解讀提升高中物理復習課教學的有效性

方水華

摘 要：本文從高中物理復習課中常見的教學問題著手分析，通過相關問題進而深究其成因。物理作為實驗性較強的理工類科目，對于學生的自主學習能力要求是較高的，因此，本文提供了相應的課堂教學優化辦法，以供參考。

關鍵詞：高中物理學習；物理復習課教學；知識板塊化

引言：隨著我國教育體系的改革，當下時代的高考更注重對學生綜合素質的考核。在高中物理的復習過程中，指導教師應注重學生的知識板塊系統化，同時還要著重培養學生的問題分析能力，才能在高考中取得優異的成績。為提高學生對基礎知識的掌握程度與綜合能力，復習時應注重知識導圖的應用，將不同學習時期的知識內容聯系起來，才能使學生綜合素養得到明顯加強。

一、高中物理復習課教學常見問題

（一）教學模式陳舊、忽略知識的系統化

由于傳統的復習模式下，部分教師在進行復習課授課時，過分專注于對教材的基礎知識二次講解，從而忽略了高中物理知識的系統化梳理。或是教學模式傾向于對解題思路與內容方面的記錄，使學生在復習過程中難以激發學習興趣。指導教師的執教經驗也使其課堂復習的灌輸內容增加，學生在基礎知識未得到有效鞏固的同時，又對新知識難以理解，從而發生記憶混淆。這種問題的主要產生原因是由于教師的課堂主導地位太過明顯，從而忽略了學生的學習需求，在高中物理復習課中，由于學生已經接受過一次系統的知識教學，其對于自身的學習不足應是有所了解的，因此在復習過程中，指導教師應將課堂的主動權適當的分給學生，而不要二次遵循“填鴨式”教學方案，使學生在復習過程中倍感壓力，從而喪失復習樂趣。將學生的自主學習樂趣激發以后，對物理知識的系統化教學作用會更加明顯，但實際教學中，指導教師往往忽略這樣的科學教學方案，仍然遵循封閉式的復習教學，致使學生的復習效果并不良好。

（二）注重理論復習而忽略實驗復習

眾所周知，對于物理這類科學實驗性較強的學科來說，實驗操作步驟的復習與記憶也是能對考試有所幫助的。而通常復習課程中，指導教師的關注點主要放在教材理論知識上，如何正確解題、快速解題，成為當下教育中的普遍現象。理論復習固然重要，但理論與實踐是相輔相成的，理論的學習是實驗操作的指導，而實驗操作能夠幫助學生加深理論知識記憶。由于高中復習時間有限，指導教師在安排復習流程時往往缺乏對實驗課程的復習環節設計，這也說明高中物理復習課程中是存在內容缺陷的。

二、高中物理復習課教學質量的有效提升方法

（一）加強對知識體系的構建

高中物理的復習課程較其他科目有所不同，由于物理學科學習內容中的知識聯系性較強，故完整的知識導圖能夠為學生的復習提供參考，同時也能夠加強學生學習的思維邏輯性。這種思維導圖式的學習方法，能夠使學生在學習過程中自覺地對知識體系作出對比或聯系，不僅有利于知識重組與縱橫，更能夠使學生在解決問題時及時的選擇正確的公式應用。所謂“由點到面”，即通過單一的知識點形成舉一反三式的思維模式。如圖1所示，高度濃縮的知識脈絡，通過思維導圖的形式，加強了高中物理知識體系的完整性。

圖1.高中物理力學知識體系思維導圖

（二）重視實驗基礎知識的復習

物理學習必然要重視實驗操作的相關知識，我國的物理教育所培養的人才并非單一的理論人才，為適應人才的培養需要，也必須重視學生的實驗操作知識。當下時代中，社會對于人才的需求朝向綜合方面發展，隨著教育體制的改革，高考對于人才的考核需求也不再僅僅局限于理論方面，相關題目與實驗過程的聯系也不斷加深，通過實驗流程的提問來考察學生的理論知識這一出題模式，也逐漸體現在試卷內容上。對此，重視實驗基礎知識，是高中物理復習課程的重要教學任務之一。

（三）創新教學模式、引導學生自主思考

針對傳統復習模式的弊端，指導教師在復習教學過程中應根據實際情況作出相應的創新舉措。如在習題類復習過程中，發揮學生的主觀作用，讓學生主動探索解決方法，尊重學生的思維方式，而不再是由教師單方面的灌輸給學生。教師可作為輔助作用，為學生探究解題方案提供引導方向和規律總結。如例題所示，一輛汽車從靜止狀態作勻加速直線運動，后又作勻速運動，再次又作勻減速運動。文停止后根據不同時刻的速度，分析汽車由靜止狀態到勻速運動共經歷了多少時間，其通過的路程又是多少？

根據高中物理“直線運動”板塊的知識可得出，9.5s與10.5s對應的速度是勻減速運動，那么求解汽車的勻加速運動時間，就需通過汽車勻加速、勻速和勻減速運動所需時間，才能得出最終的正確答案。

結束語

時代的進步促使教學方法不斷更新，提高教學方法的合理性，能夠為學生的學習能力帶來顯著加強。學生復習的基礎在于教材知識框架，但總體來說，更在于指導教師的引導方法。教育體制的改革需要指導教師不斷去適應新的教學模式，并為學生最佳復習效果尋求更為高效的教學方式。

參考文獻：

[1]賁春紅.試論高中物理復習課教學策略的實踐與探索[J].湖南中學物理，2018，33（04）：47-48.

[2]黃榮周.淺談高中物理復習課教學思考[J].才智，2015（36）：22.