初三化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式

吳全

摘 要：復(fù)習(xí)課的進(jìn)行可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己知識的掌握不足，從而進(jìn)行不足的彌補(bǔ)。同時，復(fù)習(xí)也可以加深自己對知識的印象，讓學(xué)生有一個更好的掌握情況。但是，復(fù)習(xí)課的進(jìn)行不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)采取多元的方式組織復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)不應(yīng)該只是枯燥的查缺補(bǔ)漏，還應(yīng)該是一個獲取知識的愉悅過程，以下為筆者對化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式的認(rèn)識并提出了一些切實(shí)可行的方案。

關(guān)鍵詞：初三;化學(xué);復(fù)習(xí);滾動發(fā)展

從目前的情況來看，初三學(xué)生化學(xué)的復(fù)習(xí)情況相對比較枯燥，談起復(fù)習(xí)，學(xué)生不痛不癢，絲毫不感興趣，試問抱著這樣的復(fù)習(xí)態(tài)度怎么會有一個高效的學(xué)習(xí)過程？我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的復(fù)習(xí)方式，而筆者認(rèn)為滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式完全可以適應(yīng)新課堂的需求，迎合現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生有一個高效的復(fù)習(xí)課堂。

1 初三化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式的意義

眾所周知，復(fù)習(xí)課堂的意義不在于向?qū)W生又灌輸了多少，而是學(xué)生從之前的老內(nèi)容又找到了多少新的理解。同時，素質(zhì)教育又向傳統(tǒng)的教育理念提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育理念已不能很好的適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念。怎樣提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取是當(dāng)下教育研究的一個熱點(diǎn)，這也是我們提出化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式的目的。

2 初三化學(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式的措施

2.1 注重學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有無興趣在很大程度上決定著學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中應(yīng)格外注重這一點(diǎn)。我們都知道，稍微用心化學(xué)課堂可以妙趣橫生。比如在復(fù)習(xí)的同時向?qū)W生演示一個有趣的化學(xué)實(shí)驗，或者是講一個關(guān)于某位化學(xué)大牛的趣事等等。這些做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生復(fù)習(xí)起來也不再會是被動的接受了，興趣的指引，會使他們主動出擊，獲取新的體會。

2.2 為學(xué)生制定目標(biāo)

在初三的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)分時間段為學(xué)生制定目標(biāo)。初三是一個承上啟下的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智發(fā)育并不完全成熟，缺乏必要的自律性，不制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們會像無頭蒼蠅一樣，不知從何開始。必要的目標(biāo)明確了他們的任務(wù)，也指明了他們復(fù)習(xí)的道路，相較于學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，制定目標(biāo)在一定程度上提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)課效率，有利于學(xué)生化學(xué)知識的獲取，從而培養(yǎng)出他們優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)。

2.3 制定訓(xùn)練任務(wù)因人而異

初三的復(fù)習(xí)課應(yīng)以學(xué)生做題訓(xùn)練為主，但考慮到學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，很難要求所有的學(xué)生步調(diào)一致，做相同的題。但是，我們可以根據(jù)不同水平的學(xué)生，制定不同的訓(xùn)練任務(wù)。針對差生，應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)的訓(xùn)練題目為主，幫助他們掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn);而對于基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)推薦一些拔高題，讓他們在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上更上一層樓。此外，作為一個班級，必要的步調(diào)一致還是要有的，教師可以適時的向?qū)W生提供一些簡化的難題，這樣既不失優(yōu)秀學(xué)生的水準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說又不太難，何樂而不為呢？

2.4 適當(dāng)答疑

通過以上三步，學(xué)生對自己的漏洞出在哪就會有一個大致的了解。此時，學(xué)生查漏補(bǔ)缺也就有的放矢了，同時也希望問題能夠盡快解決。當(dāng)然，面對這些疑惑，教師還應(yīng)具備一雙慧眼，在學(xué)生傾訴疑惑的同時幫助學(xué)生找出問題的根源。盡量在這個過程中只扮演一個引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，留給他們足夠的思考空間，在幫助解決疑惑的同時，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，讓他們養(yǎng)成碰到問題就思考的習(xí)慣，從而塑造他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.5 權(quán)衡輕重，合理分配時間

我們知道，每一門課都有它所謂的重點(diǎn)，而在復(fù)習(xí)過程中，認(rèn)識重點(diǎn)則顯得格外重要。復(fù)習(xí)，也即是對課程進(jìn)行收尾，時間肯定不會多么充裕，時間的分配問題也就成了一個重中之重。此時，學(xué)生可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行集中爆破，在這個上面多花一點(diǎn)時間，而對于不太重要的部分完全可以采用快速瀏覽的方式，這樣既提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，又節(jié)省了時間，不失為一種復(fù)習(xí)的良好途徑。

2.6 重視復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化總結(jié)

我們知道，學(xué)習(xí)一門課程的最好結(jié)果就是能對課程有一個系統(tǒng)的理解。完成上述步驟之后，我們的復(fù)習(xí)課也就迎來了尾聲。而這時，必須要求學(xué)生對所復(fù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。對于復(fù)習(xí)之后仍就模糊的部分，學(xué)生可以選取一些具有總結(jié)性的題目對其進(jìn)一步活化，然后根據(jù)自己的理解對復(fù)習(xí)內(nèi)容做系統(tǒng)化處理，將其徹底轉(zhuǎn)化為自身的一項技能，模糊點(diǎn)也就不攻自破了。在這個過程中，學(xué)生要實(shí)事求是，不能再抱著似懂非懂的態(tài)度了，否則我們的復(fù)習(xí)也就失去了它原本的意義。

3 結(jié)束語

初三，作為初中的收官之年，怎樣高效合理的進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)格外重要?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課滾動發(fā)展型課堂教學(xué)模式的目的不單單是提高學(xué)生的成績，還要提高學(xué)生自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，并隨之養(yǎng)成一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而塑造他們優(yōu)秀的個人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冰杰.如何在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].發(fā)展導(dǎo)報，2018（18）：24-25.

[2]馬天.淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)高效方法[J].中國校外教育，2018（08）：73-74.