為有源頭活水來

鄧蕭

摘 要：寫話是低年級作文訓練的重點內容。培養學生的寫作能力，就應從低年級寫話訓練起步，讓學生掌握正確的寫話方法和技巧，積極主動地積累語言素材。為實現這一目標，必須把傳統“封閉式寫話”模式轉化為新課程理念下的“開放式寫話”，為學生營造一個有利于發展語言的教學氛圍，讓學生在學寫話的過程中逐步提高寫作能力。

關鍵詞：小學低年級;寫話;評價

作為作文教學最初始的寫話練習，是提高剛剛入學兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。《語文課程標準》對低年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”營造一個有利于發展語言的氛圍，讓學生在學習寫話的過程中，逐步提高寫話能力、陶冶情操、美化心靈。因此，在低年級的語文教學中，我們應當讓學生堅持每天寫話，培養學生的寫話興趣和寫話能力。

一、激發興趣，讓學生樂于寫

眾人皆知：興趣是最好的老師。剛開始的時候，為了激發學生的興趣，剛開學時，我就帶領學生參觀校園，認識校園的建筑，然后讓學生寫看到了什么？剛開始寫話時，我暫不要求學生對事物敘述得多么具體生動，也不規定書寫的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。有的學生寫道：“學校有花園，花園里有很多花。”還有的學生寫道：“今天，我們參觀了校園。”語句中并沒有把校園的景色寫出來，也沒有優美的詞匯，但是只要學生把句子寫通順了，寫完整了，我就會及時給予表揚。這樣一來，孩子們覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就行。得到肯定的評價，他就能在此基礎上寫出更多的話來。

二、走進生活，讓學生有話可寫

學生會寫了，但是每天都寫，寫什么也是個問題。很多孩子不知道今天該寫什么了。我就引導學生觀察生活，體會生活中的樂趣。比如：今天在學校發生了什么有趣的事？今天，你又學到了什么新的知識？或者在你的家里發生了什么？甚至晚飯吃了什么都可以寫。這樣一來，學生可寫的內容就多了。有的學生寫自己高興的事，有的寫和父母嬉戲的事，也有的寫幫家長做家務……而這些充滿童真稚氣的話都是孩子們內心世界的再現，也將成為他們今后寫作的素材。

三、適時指導，層層推進，讓句子活起來

寫話初期，我的要求是能寫一句完整的話。當學生大多數都能寫一句話的時候，我就有了新的要求，把句子寫生動，寫具體，具體指導方法如下：

1.加上形容詞，讓句子有色彩。如在學習《鳥孩子》一課時，我們讀到“它們的孩子最美麗，藍、綠、紅、黃、花、白、褐。”我就問：“孩子們，在生活中，你們還看到什么東西是什么顏色？”有的孩子說：“太陽是紅色的。”有的孩子說：“荷花有粉色的，還有白色的。”“老師老師，您的衣服是綠色的。”……于是，我就讓學生加上顏色寫一句話，學生們寫道：“早上，天上升起一輪紅紅的太陽。”“樹公公和樹婆婆都是綠色的，像穿了一件綠衣服。”“荷花有很多顏色，有的紅，有的白，有的粉，真美麗！”這樣一來，句子有了色彩，讀起來就不會干癟癟的，生動多了。

2.加上擬聲詞，讓句子有聲音。學了《小雨沙沙》一課，孩子們知道了春雨的聲音是沙沙響的，我就讓他們再去尋找其他聲音。孩子們找到了泉水的嘩啦聲，鈴聲的叮鈴聲，小鳥的喳喳聲等，于是，他們寫道：“早上，小鳥們起床了，聽——喳喳、喳喳，它們在叫我上學呢！”“叮鈴鈴——上課了，老師來了。”“轟隆隆——打雷了，真可怕！”

3.加上動詞，讓句子動起來。在學習《平平的手》一課時，我給他們提煉了動詞“扶爺爺、搖扇、掃落葉、送草料”，然后問：“你們的小手還做過什么？”學生們說：“我幫媽媽洗過碗。”“我和同學一起掃過地。”“我幫老師抱過本子。”……我告訴他們：“‘洗’、‘掃’、‘抱’都是動詞”，然后讓他們把自己的小手做過的事情寫下來，一定要加上動詞。這樣，一個個鮮活的句子就動起來了。“昨天晚上，我和媽媽一起洗碗。我在水槽里洗呀洗，洗得可干凈了！”“今天中午，我和同桌一起掃地，我掃教室，他掃走廊，掃得很干凈。老師表揚了我們！”

經過這一系列的訓練，孩子們的寫話逐漸生動而具體，我給予了他們很大的表揚與鼓勵，孩子們的興趣高漲，漸漸地覺得寫話成了學習和生活的一部分，密不可分了。

四、加強課外閱讀，積累好詞佳句

實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”因此，我向來注重學生的課外閱讀，在一年級，我在家長會上給學生推薦《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《紅鞋子》、《獵槍感冒》等作品，孩子們在閱讀中漸漸積累一些好詞佳句，寫出來的話就更上一層樓了。“花園里開出了五顏六色的花，蝴蝶們在花叢中翩翩起舞。”“今天，老師給我們講了一個笑話，我們笑得牙齒都曬太陽了。”“秋雨下個不停，就像媽媽對我的一片深情。”相信在不斷地大量閱讀之后，學生的寫作能力會大大提高，知識源也會永不截止。

葉圣陶曾經說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只要源頭有了活水，寫話自然也就水到渠成了。因此，在低年級的寫話教學中，教師要從多個角度出發，帶領學生走進生活，利用各種資源，教給學生寫話的方法。還要讓學生多讀課外書，讀好書，讓學生與作者進行思想和心靈的溝通，積累語言，厚積薄發。相信經過長期的訓練，學生定會樂寫、敢寫、會寫。

參考文獻：

佚名.《葉圣陶語文教育論集》[J].中國教育學刊，1980.