師愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲

楊娟萍

一花一世界，一葉一菩提。予人玫瑰，自然手留余香;師愛(ài)無(wú)痕，自然潤(rùn)物無(wú)聲。

繁忙又緊張的初三生活終于畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，靜下心來(lái)回顧這三年的學(xué)習(xí)備考過(guò)程，自然感觸頗多。這屆學(xué)生，經(jīng)歷了初二的分層分班和初三的拔高分班后，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，以優(yōu)異的成績(jī)考入了自己心儀的高一級(jí)學(xué)校。我所帶班級(jí)的學(xué)生，在這種大趨勢(shì)下，自然也在不斷的變化，但我在德育教育、語(yǔ)文教學(xué)方面的宗旨一直沒(méi)變，那就是用愛(ài)去做有良知的教育，用心做到師愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。

一、“尊重式”的愛(ài)，改變學(xué)生的行為。

尊重是人與人之間相處的基本原則，師生之間亦是如此。在尊重的前提下，我與學(xué)生友好地交流，用愛(ài)去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，幫助他們勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的一切困難與困惑。

初一接班，學(xué)期過(guò)半，一日被校長(zhǎng)叫到辦公室，看見(jiàn)的是校外商店的視頻：班上一男學(xué)生偷拿了一盒巧克力。我當(dāng)時(shí)非常憤怒，盡力地克制自己的情緒后，便叫來(lái)該生，與其交談，但其一再肯定自己沒(méi)拿。于是我便轉(zhuǎn)變策略，故作糊涂，替孩子做主，氣沖沖地去找商店老板對(duì)質(zhì)，要求還孩子清白。證據(jù)面前，孩子啞口無(wú)言，我自然也不說(shuō)。因?yàn)槲抑溃丝虩o(wú)聲的教育勝過(guò)聲嘶力竭地痛斥。事后，我做的大量工作是與知曉此事的學(xué)生交談，約法三章，保證此事不傳播出去。

緊接著發(fā)生的事情，讓我一度無(wú)法控制自己，但出于對(duì)學(xué)生的尊重，我強(qiáng)忍了下去。體育課上，班里一女生丟了六百元錢(qián)。當(dāng)時(shí)所有學(xué)生的校服放在一堆，錢(qián)就在校服口袋里，活動(dòng)做完后，孩子拿校服時(shí)發(fā)現(xiàn)錢(qián)不見(jiàn)了，便告知體育老師，老師立即集合，叫我來(lái)操場(chǎng)處理。我自然而然地想到了之前的那位男同學(xué)，不由地火冒三丈。但沒(méi)有證據(jù)，自然不能亂說(shuō)，更不能找他來(lái)談話，傷了孩子的自尊心。故作從容地把學(xué)生帶回樓道，我將講桌遮擋起來(lái)，只留出一個(gè)小小的洞口，然后讓學(xué)生依次從后門(mén)進(jìn)，前門(mén)出，繞教室走一圈。在體育老師及政教處老師的配合下，孩子們有序地進(jìn)出，所有的人走完之后，我在講桌下發(fā)現(xiàn)了丟失的錢(qián)，一分不少。長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，腦海中立刻浮現(xiàn)出來(lái)的是那個(gè)男孩排隊(duì)時(shí)一臉正氣，站得筆直的樣子，我慶幸自己沉住了氣。事情的結(jié)果我沒(méi)有在班上宣布，也不再提及此事，班里自然也就沒(méi)有了閑言碎語(yǔ)。當(dāng)然，我自己至今也不知道到底是誰(shuí)拿了錢(qián)。

一切已經(jīng)不重要了，我知道自己對(duì)孩子們的這種悄無(wú)聲息的愛(ài)，這種別樣的尊重，讓他們明白了如何做人，這比任何說(shuō)教都管用。

初三，新的班集體，全年級(jí)最讓人頭疼的女生，談戀愛(ài)時(shí)轟轟烈烈，人盡皆知。我接手時(shí)已經(jīng)失戀，肝腸寸斷。每日無(wú)心學(xué)習(xí)，像祥林嫂似的到處宣講自己的男友被閨蜜搶去的悲慘遭遇，覺(jué)得每個(gè)人都看不起她。我找她來(lái)談，就一句話：“你來(lái)我的班級(jí)，就沒(méi)有談戀愛(ài)，我自認(rèn)為你是單身，如果不是你提及，有誰(shuí)對(duì)你指指點(diǎn)點(diǎn)的話，你找我，我替你做主。但要是你提及的，我肯定要和你好好溝通。”聰明的孩子能充分地理解老師的意圖，她知道學(xué)習(xí)了，整整一個(gè)學(xué)年，沒(méi)有惹是生非，好幾次語(yǔ)文成績(jī)考全班第一。

這種“尊重式”的愛(ài)，孩子們可能并沒(méi)有意識(shí)到，但是他們認(rèn)識(shí)到了自己的重要，從而不斷地去挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，完善自己！這不就是為師者最欣慰的嗎？

二、“激勵(lì)式”的愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）字詞及古詩(shī)文背誦、默寫(xiě)的復(fù)習(xí)，在整個(gè)初中的備考階段，是貫穿始終的，學(xué)生讀背起來(lái)朗朗上口，甚至滾瓜爛熟，但一到聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)就漏洞百出。所以在這方面復(fù)習(xí)時(shí)，我刻意地注重方法，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鉆進(jìn)去。

1.課前量體裁衣，讓學(xué)法人盡皆知。

明天聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)什么范圍，提前布置，要求自查確定音、形、義。據(jù)義斷音，據(jù)義斷形，做到知其然，也要知其所以然。

2.課堂上點(diǎn)撥鞏固，讓其理解靈活多變。

課堂上點(diǎn)撥形近字、多音字的辨析，一句字不離詞，詞不離句的原則體會(huì)，感受語(yǔ)境等等，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。如講到杯盤(pán)狼藉時(shí)，我便強(qiáng)調(diào)“狼藉”，是指狼睡醒后將草撥亂，防止人們發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。所以“藉”是草字頭。這樣教給學(xué)生方法，幾節(jié)課后便可放手，激勵(lì)學(xué)生自己辨析，提高其品讀的興趣。

3.課后學(xué)以致用，將用法貫穿始終。

一個(gè)詞會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)了，知其義了，就要學(xué)以致用，這也是鞏固字詞最有效的方式。所以一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題或?qū)懽鞯倪^(guò)程中用到了，就大肆地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們有成就感，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)探究的積極性。

（二）作文教學(xué)一直以來(lái)無(wú)章可循，寫(xiě)作技巧對(duì)于學(xué)生而言也是空中樓閣，老師講得興致勃勃，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一節(jié)課下來(lái)，老師累，學(xué)生更累。所以在備考作文的復(fù)習(xí)上，我還是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，大膽講評(píng)，改成佳作。

1.定主題，給素材。

每次練筆前，給學(xué)生確定好主題，讓學(xué)生圍繞主題，自己命題寫(xiě)作。在作文復(fù)習(xí)方面，我們備課組以今年較熱門(mén)的央視《朗讀者》為素材，確定訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生看片段的視頻資料，拓展視野，打開(kāi)思路，使其有話可說(shuō)。并激勵(lì)他們聯(lián)系自身生活實(shí)際，選好素材，然后大膽地寫(xiě)出來(lái)。告訴他們“好文章是改出來(lái)的”，不怕寫(xiě)得不好，一定要先動(dòng)筆，然后慢慢修改。

2.輕指導(dǎo)，重講評(píng)。

特級(jí)教師管建剛老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文老師要有全面的寫(xiě)作知識(shí)，但忌諱給學(xué)生傳授系統(tǒng)寫(xiě)作知識(shí)，而是當(dāng)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出某種問(wèn)題的時(shí)候予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

本著“治病救人”的原則，我輕寫(xiě)作前的指導(dǎo)，重寫(xiě)作后的講評(píng)。要教好作文，教師就要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，這是第一步！優(yōu)點(diǎn)不放過(guò)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)必分析原因，找到修改的措施和方法。作文講評(píng)課的模式是：欣賞（表?yè)P(yáng)）——挑刺（找病癥）——修改（訓(xùn)練）。

在“挑刺”環(huán)節(jié)，我大力地鼓勵(lì)他們，勇敢地挑，大膽地說(shuō)出自己的想法，有同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著，就恍然大悟：我的作文也可以這樣改！這就是我們的收獲。

這種“激勵(lì)式”的教育，其實(shí)就是給學(xué)生提供一個(gè)“臺(tái)階”，讓他們跳一跳，就能發(fā)掘自己的潛能，有意想不到的收獲。這便是我們給予孩子們的“激勵(lì)式”的愛(ài)。

愛(ài)是一朵花，美麗一片荒漠;愛(ài)是一滴水，滋潤(rùn)干渴心田;愛(ài)是一束光，照亮心靈角落。“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”讓我們相信教育的力量，用愛(ài)去做有良知的教育，用心做到師愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。