關于小學語文教學中學生合作交往能力的培養對策分析

向浩

摘 要：隨著時代的發展和社會形勢的改變，原先傳統的教育模式已經不再完全適用于當今的教學需求，如何提高教學的效率和如何使學生們能夠得到全面的發展和綜合素質的提高成為了最為被關注的話題。根據新課標的要求，培養小學生的合作和交往能力在小學語文教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：教學;合作交往能力;對策

引言：

小學語文教學對于一個學生未來的發展和日后的學習能力都有著至關重要的作用，而以往傳統的教學模式過于單一和封閉，使學生們失去了很多與他人交流和互相學習的經歷，而這不單單是對教學資源的浪費，更有可能對學生們的個性塑造和學習能力培養造成不好的影響，由此可見小學語文教學應當及時探討如何能夠提高小學生們的合作交往能力的對策。

一、培養合作交往能力在小學語文教學中的意義

小學教學的針對客體全部都為年紀很小的學生們，處在這個階段的學生心智和思想都需要教師的正確和合理的引導，而此時學生們的口語交流能力也是最需要鍛煉的階段，語文教學在其中起著十分深遠的影響，同時如今的社會形勢，獨生子女較多，小學生大多數時候缺少交流和溝通的對象，所以學校更應該發揮現有的社會和人力資源，加大培養小學生們合作交往能力的力度[1]。

二、小學語文教學的合作學習現狀及原因分析

（一）留于表面的形式化

據調查可知，我國小學語文教學環境中大部分仍存在課堂模式單一、合作教學形式化的問題，在這種環境下教學氛圍也往往會受到影響，形成一種不良的學習風氣[2]。小學語文教學環境中對于學生合作學習的對策一般都是進行課堂上的小組討論和自由交流。

（二）學生思想認識不清

小學生對于學習的目的性并不是十分明確，在語文教學的合作交流學習的環節中也時常會表現出自我、霸道的特點，這也和教師的教導和教學方法有關，學生們需要認識交流合作的意義和具體正確的做法，而不是缺少秩序和缺少對他人的尊重。

（三）具體方法欠缺合理性

在一些小學語文教學環境中，有些教師急于求成，會過大增加學生間交流學習的環節，沒有對具體的教學方法進行篩選和測評，這種做法不但浪費了課堂時間，同時也可能會對學生起反作用，不僅無法吸收本應吸收的課堂知識，還有可能造成思想和行動上的混亂。

三、可實行的對策建議

（一）有效的合理分組學習

小學語文教學對于學生們合作交往能力應當在適合的情況下進行分組學習和討論，在合適的情境下采用合適的教學方法，效果才會事半功倍，小學語文教學中的寫作課就十分適用這一方法。例如人教版六年級下冊第一單元寫作：《家鄉的風俗》就可以采用分組學習的方法，由教師根據學生的老家位置進行分組，各組學生進行相關對家鄉風俗的討論，觀察課堂討論情況，教師主要聆聽學生們的交流，也可以適時參與到其中去。

（二）深入課堂的角色扮演

在小學語文教學中，角色扮演的教學模式也有著非常可觀的對教學的促進作用，角色扮演不僅能夠使學生更加專注和用心研究課本，更能使自身融入于書本角色，從而加深自己對人物的理解，引發學生的自主思考和能動性。同時，角色扮演對學生們之間的相互配合也有著一定的要求，在角色扮演的過程中，不僅要求學生做好自己的表演工作，更考驗著學生之間的相互配合。例如人教版六年級下冊第16課《兩小兒辯日》這一課的學習就完全可以使用角色扮演的教學模式，促使學生自主研討和學習這一課的內容，同時能夠很好的培養學生之間的合作和交流、交往關系，使他們能夠在課堂扮演角色的過程中互相學習。

（三）呼吁教學的實踐活動

實踐活動在教學教育中無論針對任何年紀都有著十分重要的影響和必要性，小學生們不僅能夠在實踐過程中更加清晰所學內容，同時對于書本上抽象的文字描述會有更加切實、生動、具體的感受和理解，從而更好的掌握所學內容。同時集體性的實踐活動也可以讓學生們在互動中增進友情、鍛煉學生們的交流能力。例如人教版六年級上冊第11課《故宮博物院》這一課的學習，在北京的小學就可以讓教師們帶領學生去當地的故宮博物院參觀學習，同時結合書中的描述對學生進行講解，充分發揮當地的資源優勢，讓學生們有效學習。

四、結束語

由本篇文章所述，可以直觀感受到小學語文教學中培養學生交往合作能力的重要性和重要意義，培養學生的交往合作能力不僅僅可以促進小學語文教學的深化改革，對教學的效率和意義都有著很大的提高，更是促進了學生們自我能力的發展和表達能力的提升。好的教學措施不僅僅只是留于形式，以偏概全的一味引進所有新教育模式，而是要通過教師自身的核查和評測，進行篩選，對合適的情況采取可實行的措施，只有如此才可以使其發揮出應有的作用。具體的針對措施便可以采取適當的分組討論的方法，進行有效的課堂交流和互相學習;在人物眾多、人物關系豐富精彩的科目便可以采用角色扮演的教學模式使學生融入到其中進行學習;而在一些有當地景色和景觀描述的文章中便可以合理利用當地資源因材施教。

參考文獻：

[1]賴潤彩.小學語文教學中學生合作意識的培養[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：58-58.

[2]杜華.淺談在語文教學中培養小學生人際交往能力[J].中華少年.科學家，2016（20）：68-69.