語(yǔ)文作業(yè)原來(lái)可以這樣設(shè)計(jì)

胡安云

摘 要：作為教師的我們應(yīng)該這樣思考：怎樣讓學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)，并且積極主動(dòng)完成作業(yè)，讓“要我做作業(yè)”真正地變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”！從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè);特色作業(yè);主動(dòng)作業(yè)

我所工作的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，我們的學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女和留守孩子。多數(shù)是爺爺、奶奶租房陪讀或寄住親戚家。家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）沒(méi)文化或文化水平不高，加上忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常有學(xué)生不完成作業(yè)或不能按要求完成作業(yè)。特別是語(yǔ)文作業(yè)，由于平時(shí)學(xué)生識(shí)字儲(chǔ)備量少，閱讀困難，懶于書(shū)寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成吃力，導(dǎo)致不完成作業(yè)或應(yīng)付、拖欠作業(yè)。針對(duì)這樣的情況，作為教師的我們就要認(rèn)真思考：怎樣讓學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)，并且積極主動(dòng)完成作業(yè)，讓“要我做作業(yè)”真正地變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”！從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們知道，作業(yè)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的交匯點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既不能僅限于語(yǔ)文課堂，也不能僅限于一般意義上的課外閱讀和寫(xiě)作。這就是說(shuō)，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍就有多大。語(yǔ)文教師的任務(wù)在于：充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而溝通語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。結(jié)合本人親歷的教學(xué)得失，我嘗試從以下幾方面進(jìn)行了一些探究，再此與大家分享。

一、趣味化的作業(yè)融入學(xué)生心田

大家知道，興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類(lèi)型的作業(yè)。有的是課前的預(yù)習(xí)、查找資料;有的是隨堂練習(xí);更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性和趣味性共存的作業(yè)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元主題是：感受大自然的美好。教學(xué)完第一課《古詩(shī)三首》和課文《燕子》，為加深學(xué)生感受大自然的美好，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己眼里的春天。學(xué)生畫(huà)了嫩綠的柳樹(shù)、飛行的燕子、鮮艷的桃花、流淌的溪水、跳繩的孩子、放飛的風(fēng)箏……連平時(shí)不按時(shí)交作業(yè)的孩子都積極完成，孩子們用畫(huà)筆描繪了春天，感受大了自然的美好，在輕松愉快中完成了單元目標(biāo)。孩子們感覺(jué)很新奇，原來(lái)語(yǔ)文作業(yè)還可以完成。

二、個(gè)性化的作業(yè)激活學(xué)生思維

學(xué)生是有個(gè)體差異的，不是工廠車(chē)間生產(chǎn)的成品。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得開(kāi)心，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)類(lèi)型的開(kāi)放性作業(yè)。

1.學(xué)生自由選擇作業(yè)：同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取適合自己程度的、自己感覺(jué)較薄弱而需要強(qiáng)化訓(xùn)練的，或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。比如：抄寫(xiě)詞語(yǔ)可以1--3遍;課文朗讀1-3遍;復(fù)述課文可以講給同伴、可以講給家長(zhǎng)。學(xué)生可自由選擇，老師不作統(tǒng)一要求。

2.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。允許學(xué)生選擇在和大人（父母或家中長(zhǎng)輩）的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。比如：在預(yù)習(xí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)合理、最新穎有味。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)我從二年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始訓(xùn)練了。剛開(kāi)始時(shí)，我這樣指導(dǎo)學(xué)生：課前預(yù)習(xí)的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為提問(wèn)。讓學(xué)生試著從內(nèi)容、寫(xiě)法和得到的啟示等方面思考并設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題會(huì)很雜亂、會(huì)離預(yù)設(shè)較遠(yuǎn)，這樣還要指導(dǎo)他們篩選出與課文學(xué)習(xí)有幫助的問(wèn)題。課后作業(yè)設(shè)計(jì)為：精彩片段的仿寫(xiě)、修辭手法的練習(xí)、課文內(nèi)容的概述、與課文有聯(lián)系的知識(shí)拓展……我會(huì)根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)在課前和課后交流、展示、點(diǎn)評(píng)。漸漸地學(xué)生形成了這樣的作業(yè)常態(tài)，他們會(huì)自己交流學(xué)習(xí)，這樣的作業(yè)不再是問(wèn)題了。

3.部編教材還為我們提供了這樣的范例：“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”……學(xué)生在完成這樣作業(yè)的過(guò)程中能體會(huì)到：語(yǔ)文作業(yè)不僅僅限于自己獨(dú)立完成;語(yǔ)文作業(yè)不僅僅限于書(shū)寫(xiě);語(yǔ)文閱讀不僅僅限于課內(nèi)的閱讀;語(yǔ)文作業(yè)可以形式多樣。

三、實(shí)踐化的作業(yè)富有生活情趣

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)，其根本目的不是為了作業(yè)而作業(yè)，重要的是要將所學(xué)的東西，真正理解并且能致力于生活中的運(yùn)用。對(duì)此，實(shí)踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如“母親節(jié)”來(lái)臨時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生為媽媽過(guò)節(jié)日、為媽媽獻(xiàn)一首歌、寫(xiě)一首小詩(shī)、做一張賀卡、為媽媽做一件力所能及的事情這類(lèi)作業(yè)。本學(xué)期“六一”系列活動(dòng)中，我校還開(kāi)展了一次“慶六一師生童謠”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出了一首首富有童趣、童心的兒歌，語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的訓(xùn)練在愉快的活動(dòng)中完成了。

部編教材的編寫(xiě)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性兼顧。語(yǔ)文教材也隨著年段的增加，更加體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，重視育人功能。基于這樣的要求，在一些民族傳統(tǒng)節(jié)日和國(guó)家節(jié)日，布置學(xué)生收集整理相關(guān)資料、組織參加活動(dòng)、做手抄報(bào)……清明節(jié)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)懷念先輩的詩(shī)歌;國(guó)慶節(jié)朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、唱紅歌、講革命英雄故事;“三愛(ài)三節(jié)”“地球日”“環(huán)境日”……全班做手抄報(bào)。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也讓學(xué)生從中感受到祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛、祖輩的犧牲奮斗。民族精神的傳承、語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)也在這一系列的作業(yè)完成中完美地實(shí)現(xiàn)。

四、生活化的作業(yè)拓展學(xué)習(xí)空間

小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地非常廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要延伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。在我校期末進(jìn)行的“特色作業(yè)評(píng)選”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、表達(dá)的需要自由選擇;還可以選擇自己獨(dú)立完成，或幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請(qǐng)他人協(xié)助來(lái)完成。語(yǔ)文學(xué)科作品有用彩筆畫(huà)春、夏、秋、冬四季景色;有推薦“我喜歡的書(shū)”;有詞語(yǔ)接龍;有詩(shī)句接龍;有創(chuàng)編小故事……原來(lái)我們的語(yǔ)文作業(yè)還可以用這樣的形式來(lái)完成。

精心的設(shè)計(jì)就會(huì)精彩紛呈。這樣多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了創(chuàng)新的作業(yè)，不再滿(mǎn)足于抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文等單一形式的作業(yè)練習(xí)。就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們看出了孩子身上可喜的變化，也就越來(lái)越認(rèn)同這些新型的作業(yè)，他們會(huì)主動(dòng)地與孩子進(jìn)行溝通、探討，還會(huì)在書(shū)本或作業(yè)本中寫(xiě)下反饋的意見(jiàn)，有時(shí)還會(huì)提出好的建議。

總而言之，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要善于組織引領(lǐng)學(xué)生，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生從樂(lè)學(xué)、善學(xué)，到能學(xué)、會(huì)學(xué)、喜學(xué)，這樣才能達(dá)到思維的求異創(chuàng)新。作為教師，我們一定要精心為學(xué)生科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用。

只要我們教師自己樂(lè)學(xué)，善學(xué)，敢于創(chuàng)新，一定會(huì)設(shè)計(jì)出更新、更妙、更符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生也樂(lè)于完成、主動(dòng)完成的作業(yè)，“要我做作業(yè)”真正地變成“我要做作業(yè)”、“我愛(ài)做作業(yè)”！讓學(xué)生作業(yè)更好服務(wù)于課堂教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。