打開學生的心扉，走進學生的心靈

黃健宜

摘要：學生是未來的希望，學生健康成長是初中班主任工作中的要點。也是初中班主任實施德育的重要出發點。打開學生心扉，走進學生心靈，讓初中班主任看到了德育教育的重要性，對學生思想品德和言談舉止等進行了多方面思考。

關鍵詞：心扉;心靈;德育;班主任

由于初中階段的學生層次不一，心理發展情況不一，初中班主任在實施德育的時候要考慮更多。這種情況對學生德育發展是很負責任的一種態度，但有時候初中班主任會對學生情況感到苦惱，衍生出一系列問題。讓德育工作無法很好的實施。打開學生的心扉，走進學生的心靈，讓初中班主任看到了新課改后實施德育的有效路徑，減少了實施德育的彎路。

一、從關愛學生開始，打開實施德育教育的缺口

要想打開學生的心扉，走進學生的心靈，就要先關愛學生，只有實實在在的關愛學生才能很好的掌握學生心理動態，找到實施德育的缺口，讓德育工作被學生認可，進而提升學生的德育能力[1]。

例如，班主任可以從學生開學前就對學生情況與小學班主任聯系，對班級中的每位學生在小學中的狀況進行了解。做到心中有數。在開學后采用緩和性語氣與班級學生進行溝通，讓學生感受到來自班主任的關愛，降低學生進入初中后的陌生感。這種做法能加快學生認可班主任，對后續的德育工作有很好的作用。

在關愛學生的過程中，學生對班主任會產生一個印象，經研究顯示學生對班主任初期形成的印象75%以上會一直印在學生腦海中，不管班主任后期做什么樣的改變很少會讓學生對此產生改觀。所以從學生進入初中開始就好好關愛學生，能提高德育工作的方便度，讓學生感受到班主任的關愛之情，拉近班主任和學生間的距離。

二、以身作則，為學生樹立好的德育榜樣

以身作則，為學生樹立好的德育榜樣，是班主任對自己的要求，也是對學生潛移默化實施德育的措施。這種措施對學生掌握德育內容有很大幫助，學生在班主任好的德育形象中能模仿到一些，有些學生會愿意與班主任進行溝通，讓班主任對學生的德育影響有更清晰的掌握[2]。在教育中，最好的教育方式就是自己先做到，學生才會跟隨。這就是初中班主任實施德育的有效切入點，讓學生心理對初中班主任有一個高大的德育形象，學生才會主動跟隨班主任的引導，提高學生的德育內涵，約束學生的言行舉止。

例如，初中班主任可以對自己的著裝、言談舉止進行要求。當與其他老師、校領導面對面走過的時候班主任要采用禮貌性用語，為學生展示出德育禮貌用語的示范。當班主任與學生面對面走過的時候，班主任要尊重學生打招呼的目光和語言，讓學生感受到班主任的親切、和藹等德育情懷。當班主任面對事務處理的時候要保持公平公正的態度，讓學生感受到班主任對事對人的態度和氣魄，學習班主任處理事務的方法，讓學生對事務處理有一個正確的態度，等等。

當初中班主任長期以身作則后，學生在潛移默化中會受到感染，并對班主任產生一種崇拜感。這樣的措施能鍛煉學生自我德育內涵的形成，是新課改后對初中德育內容好的落實。在長期以身作則后班主任的德育形象會逐漸提升，班主任對學生講的話會產生贊同，并嚴格執行。這樣下去能減少學生在德育方面的不良風氣，讓學生保持在好的德育發展下，形成學生特有的德育內涵，提高學生整體形象。

學生在學習和生活中也希望自己向著好的方向發展，班主任為他們做的榜樣能激勵學生自我意識，提高學生德育覺悟，減少學生對不良事物的誘惑，讓學生在初中形成德育基礎，提高學生對事務的判斷力。

三、多方面觀察學生，不盲目下定義

多方面觀察學生，不盲目下定義能讓班主任對學生情況考慮的更周到，讓真相不被掩蓋，保持學生在班級中的公平性。這種情況讓學生對班主任的信任和判斷力會提高，能很好的打開學生的心扉，走進學生的心靈，了解學生德育方面的需求。為學生提供更好的德育內容[3]。在這種情況下班級中的學生對班級和班主任會產生強烈的向心力和團結意識，整個班級的風氣都會向好發展。這種情況展現了班主任實施德育的有效性，推動了初中德育教育發展。讓學生熱愛班級，熱愛班主任，讓班主任走進學生心靈，幫助學生提高德育內涵。

例如，班級中一個學習好的學生和一個學習不好的學生因為某事打架了，班主任知道事情的時候要將兩個人同時叫出來讓他們講述打架的過程，并讓他們意識到打架的錯誤性，然后在班級中調查打架的具體情況，聽聽其他學生的表述，最后做出判斷。因為有時候學習好的學生也有錯誤的時候，學習不好的學生也有正直的時候，初中班主任面對這種情況的時候不能偏袒學習好的學生，要正視他們打架的原因和打架的錯誤性，對他們兩個雙向教育，讓他們知道為什么打架不好，幫助他們認識到打架原因的正誤性。

這就是實施德育很好的做法，讓班級中的學生看到班主任處事的態度和做法，提高班主任在班級中的信服度，讓學生感受到公平，體會到德育教育的魅力。多方面觀察學生，不盲目下定義也是對學生的尊重，是實施德育的內容之一。拓寬了學生掌握德育內容的道路，讓學生在經歷中學習到更多德育內涵，看到班主任對自己的態度，并愿意成為像班主任那樣公平的人，提高學生的德育能力。多方面觀察學生，不盲目下定義讓班主任對班級中的學生有更全面的掌握，為實時調整德育教育做好鋪墊，展現出班主任實施德育的靈活性，讓每一次德育教育都從學生心靈出發。

結束語

打開學生的心扉，走進學生的心靈——初中班主任實施德育的探索對初中德育教育是很好的推動，讓初中班主任肩負起學生德育能力培養的責任，看到學生心靈深處對德育內容的渴望和向往。為學生樹立正確的德育榜樣，提高學生在班級中的向心性，讓學生對班主任產生好的印象，并對班主任的德育教育產生認可，增加班級中的團結意識。打開學生的心扉，走進學生的心靈，讓初中班主任實施德育更有方向。

參考文獻：

[1]王樂芳， 徐西偉. 走進學生心靈，打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J]. 中國校外教育， 2018（11）：50-66.

[2]冉紹榮. 走進學生心靈 叩開學生心扉[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018（3）：36-36.

[3]黃紹閣. 初中班主任德育技巧研究[J]. 中學教學參考， 2018（9）：75-76.