以學(xué)生為中心的高職汽車專業(yè)理論課程教學(xué)策略研究

摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于汽車工業(yè)人才的需要，高職教學(xué)改革成為了必然。本文從提升學(xué)生興趣出發(fā)，立足于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此為汽車工業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足汽車工業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高職;汽車?yán)碚?教學(xué)

伴隨著汽車工業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)企業(yè)工程領(lǐng)域中缺少創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。各個(gè)高職院校都在根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)與師資條件，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠在汽車工業(yè)人才培養(yǎng)中獲得佳績(jī)。汽車專業(yè)理論課程系統(tǒng)而重要，如何能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心科學(xué)設(shè)定課程內(nèi)容與教學(xué)方法成為了課程教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在。為此，本文從提升學(xué)生興趣出發(fā)，立足于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，專注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此為汽車工業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足汽車工業(yè)發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，掌握先導(dǎo)知識(shí)

汽車專業(yè)理論課程綜合性較強(qiáng)，牽涉的內(nèi)容比較廣泛，需要對(duì)一些先導(dǎo)性專業(yè)知識(shí)有一定的掌握。學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要用到理論力學(xué)、高數(shù)、汽車構(gòu)造以及機(jī)械原理等知識(shí)，這就需要學(xué)生更好的掌握前期專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)?？墒?，很多學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握情況并不樂(lè)觀，造成學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的地位，有的學(xué)生甚至對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，使得教學(xué)效果不夠突出。為了提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，可以采用多種形式與方法，比如構(gòu)建越野車愛(ài)好小組、汽車常識(shí)興趣小組等，教師可以組織一些講座以及實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)汽車?yán)碚撝R(shí)的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對(duì)汽車?yán)碚撜n程產(chǎn)生興趣以后，后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)也就更加的容易和輕松。此外，教師還可以鼓勵(lì)那些有條件的學(xué)生多參與一些駕駛培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)那些沒(méi)有條件的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)駕駛體驗(yàn)課程，使得學(xué)生能夠?qū)ζ囉幸欢ǖ母行哉J(rèn)知。對(duì)于課程需要用到的一些先導(dǎo)課程，教師可以整理出一些與汽車課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生提前對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，課上可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解課程內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，注重理論聯(lián)系實(shí)際

不斷完善高職院校的辦學(xué)條件，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以將理論與實(shí)際有效融合。實(shí)踐教學(xué)不僅要完成課程要求的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能夠利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式讓學(xué)生能夠在課后自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證理論知識(shí)，有效掌握操作技能以及實(shí)驗(yàn)方法，提升獨(dú)立分析問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，高職院校還可以組織學(xué)生到檢測(cè)站以及汽車廠參觀，掌握汽車生產(chǎn)過(guò)程中需要測(cè)試的性能指標(biāo)與具體的方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握汽車的整體構(gòu)造，保養(yǎng)以及維修的方法，為汽車?yán)碚撜n程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以為學(xué)生組織各種形式的汽車競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。比如，學(xué)?？梢越M織發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝大賽，提升學(xué)生對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)零部件的認(rèn)知，這種實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生通常有比較高的參與熱情，從初賽一直到?jīng)Q賽，學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到充分考驗(yàn)，還能夠利用學(xué)生課堂學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在參與的進(jìn)程中升華與驗(yàn)證課堂的知識(shí)，獲得良好的效果。

三、提升學(xué)生能力，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）課前預(yù)習(xí)

在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要將課程內(nèi)容進(jìn)行分割，分成多個(gè)模塊，然后將不同的模塊分成細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，最后憑借多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)都會(huì)以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式體現(xiàn)出了先學(xué)后教的理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞^看視頻，使得課程內(nèi)容更加的生動(dòng)，有助于學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握教材當(dāng)中難度較大的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)小視頻都需要圍繞著知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及解決問(wèn)題的能力。

（二）課堂消化

第一，學(xué)生間會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的交流，教師要為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，允許學(xué)生展開(kāi)討論，交流知識(shí)，同時(shí)也能夠解答疑難問(wèn)題，減輕教師解惑的負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理以及整合，學(xué)生課前觀看視頻必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)的資料以及相互溝通以后依然無(wú)法找到問(wèn)題解決的方法，此時(shí)就需要教師給予引導(dǎo)，并解答困惑。此外，教師還需要將所有的知識(shí)點(diǎn)規(guī)整起來(lái)，形成一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三，課堂互動(dòng)。針對(duì)課前設(shè)置的問(wèn)題，教師可以采用PPT展示、小組討論的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在討論的進(jìn)程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有深入的認(rèn)知。課堂結(jié)束以后，教師對(duì)課堂表現(xiàn)以及內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講解課程的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。

（三）課后升華

該階段是學(xué)生自主探究能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師決策從監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于汽車專業(yè)理論課程均傾向于理論化，因此教師能夠在課后布置一定的作業(yè)量，便于學(xué)生能夠利用做題將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂將整個(gè)課程體系串聯(lián)在一起，不僅可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更加深入的掌握課堂知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：滕丹（1981-），女，壯族，貴州貴陽(yáng)人，碩士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：交通工程。