課程思政在商務外語教學中的融入分析

周安毅 蘇健

關鍵詞 課程思政 商務外語 融入路徑

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.026

Abstract Curriculum ideological and political education is a new concept of Ideological and political education. The curriculum bears ideological and political education， and ideological and political education is integrated into the curriculum. That is to say， in the process of value dissemination， to condense the knowledge and realize value guidance in the process of knowledge dissemination， three problems need to be solved， namely， who should be trained， how to train and who should be trained. This paper attempts to analyze the logical relationship between Ideological and political education and curriculum ideological and political education， aiming at exploring the necessity and path of integrating curriculum ideological and political education into business foreign language teaching.

Keywords course Ideology and politics; business English; integration path

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要辦好中國特色社會主義大學，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程，這一高屋建瓴的講話直指長期以來學生思想政治教育面臨的孤島問題，思想政治與通識教育、專業教學往往相互獨立，不能融會貫通的問題。為了解決這樣的問題，課程思政理念應運而生。課程思政本質是要將思政課、綜合素質課、專業教育課程之間的壁壘打通，形成三位一體的思想政治教育體系，實現其他課程與思想政治課程同向同行。從這個角度上來說，如何在商務外語這一專業課程當中實現與思想政治理論課程的同向同行是非常值得探究的問題。

1課程思政與思政課的內在邏輯關聯

1.1 課程思政的簡單認識

從傳統視角上來說，思想政治理論課程是德育教育的主要陣地。在新時期，習近平總書記指出各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，行程協同效應。顯性的正面教育，是德育教育的特點和優勢，但是這很顯然是不夠的，也是不完整的。思政工作的空間如何拓展就是要實現顯性和隱性教育的融通，也就是課程思政和思政課程相互補充。思政要成功，既要把顯性的教育進一步強化，又要把隱性教育做足做深。

習近平總書記指出新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹中國特色社會主義理論，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人，教育為人民服務，為黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義服務。著力解決為誰培養人、怎么培養人和培養什么人的問題。課程思政倡導思想政治理論課、綜合素養課、專業教育課三位一體的教育體系，所有課程都上出思政的味道，所有的教師都能挑起思政教育的擔子。

1.2 課程思政下的思政教育

從學校的課程設置來看，課程思政本質上不會超越課程本身所具有的教書育人的功能。思想政治課程的主陣地作用還是非常的突出，與綜合素質教育、專業教育相比較而言，課程思政理念下三類課程的分工和責任依然非常的明確。這是在課程思政改革當中務必要注意的關鍵點，思政課程的核心地位不變，在現實教學當中不論是理論性、思想性、政治性還是宏觀性上，思想政治理論課程都是具備的，粗淺來看，思政課程似乎是自成一體的，這也是造成孤島問題的根本原因，從課程思政的角度來說，這是著力想要解決的問題，注意其中的靈魂——思政教育，所以務必要理清課程思政體系下的思政課程、綜合素質教育課程、專業課程之間的關系，進而搞清楚課程思政和思政課程的關系。具體而言，課程思政雖然強調的是思政教育，但是思政課程的分量是不容降低的。反過來說，課程思政下，專業課程的知識性傳遞也是不能降低分量的。

2 課程思政融入商務外語教學的必要性

從商務外語課程的角度來講，這門課程是培養專門的商務外語應用人才，它本質上并不是單純地疊加英語語言表達能力和商務知識，而是兩者融會貫通。當然其中比較重要的是英語語言表達和溝通，主要是培養學生在商務環境當中的英語聽說讀寫能力。從落實立德樹人的角度來說，商務外語本身具有育人的功能，這里的育人并不是單純地傳授知識，而是在知識的傳授過程當中實現價值引領。

現行的商務外語課程教學當中，對于聽說讀寫能力的培養是毋容置疑的，聽是基礎，是交流的前提，商務交流則是核心，閱讀和寫作則是主要組成部分，課程的性質決定了教學內容具有顯著的實用性，工具性，實際還包含人文性，商務誠信，商務文化、職業道德素養等豐富的內容。事實上商務外語這門課程當中具有很強的思政教育滲透的可操作性。從商務外語的角度來說是能夠開掘出更多的精神養料的，在商務外語教學當中可以將挫折教育、敬業精神、團隊精神、規則意識等融入到學生個人素養的培養過程當中，教師做出表率，引領學生。

從商務外語課程的特點來說，該門課程目的性很強，突出的是商務外語的工具性和實用性，也就是說學習商務外語的目的是為了在商務活動當中能夠更好地用英語來為我們服務。在商務會議、與客戶溝通討論等等情境當中，商務外語往往都是帶著一定商業目的的，語言的應用是否成功，看的不是英語多么流利，而是看交流是否取得好的效果，所以使用商務外語關鍵在于要突出在工作當中獲得更大的成效。從企業的角度來說，選擇商務外語人才主要是看能夠在特定的場合當中準確并且恰當地表達思想，這要求商務外語人才思路清晰，邏輯縝密和專業優秀。商務外語課程的另一個特點就是專業性強，商務外語是一種特殊用途英語，涉及到商務活動所用到的文件、法律、慣例、專業理論、業務規范、專門術語等等，而且還涉及文化、經濟、管理、貿易等諸多學科。而要想成為一個準職業商務人士，還必須要有自己正確的情感、態度、價值觀，要愛崗敬業，遇到了挫折要能夠調節自己的心態去面對難題和別人的質疑。所以要成為一個專業的商務外語人才，商務外語的知識是必須的，同樣的職業道德、思想政治基礎，行為規范，心理生理素質和人文素質都是必須的。

綜上所述，課程思政是課程思想政治教育內涵的彰顯和功能的發揮，商務外語教學當中融入課程思政，實際可以看做是在商務外語教學當中滲透德育教育，在“一帶一路”等倡議背景下，中國需要具備跨文化交際的商務人才，但是這些人才的理想信念，行為規范，道德修養等等都應當圍繞“中國”這兩個字來培育，也就是要著力解決為誰培養人的問題，當然怎么培養人和培養什么人也是關鍵性的問題。因此課程思政融入到商務外語教學當中具有必要性，也具有可行性。為此還需要思考幾個比較關鍵的問題，包括思政教育怎么滲透到專業課程當中，教學資源如何來建設，教師應該如何來定位，特別是非思政專業教師對課程思政的概念、理論的理解運用如何來把關，思政教師如何參與到專業課程教師的課程設計當中等等。

3關于課程思政在商務外語教學中的融入路徑思考

3.1 商務外語中的思政元素

基于上文的分析來說，商務外語的教學當中融入課程思政，不能夠直接采取思政課程的方式，因為畢竟課程性質不一樣，所以首先要明確一個關鍵點，就是課程思政融入到商務外語教學當中應該要把握的思政元素。一般來說，商務外語當中的德育元素與思政理論課程的德育元素指向是不一樣的，在商務外語教學當中明確把握商務外語的性質和特點，具體而言，就是要以商務交流工作中的思想和行為準則，職業道德等來建構思政元素。

首先，商務外語突出的是跨文化的商務外語交際，這里涉及到文化上的問題，比如說“一帶一路”倡議的實施推動國際國內市場對商務外語人才的需求非常旺盛，而“一帶一路”不僅是經貿自由，也是文化交匯之路。中國是“一帶一路”倡議的發起國，中國在引領全球經濟可持續發展方面發揮的重要作用已經獲得國際社會的廣泛認同，但是人文領域的合作以及借助文化交流，凝聚全球價值共識方面依然需要走很長的一段路，這里邊就涉及到一個很關鍵的問題，即文化自信，缺乏文化自信，在涉外商務活動當中往往沒辦法把握主動性，容易被外方牽著鼻子走。所以要樹立起文化自信，最基本的是要在商務外語教學當中強化培育“有禮有節”的外事活動思想。

其次，不同國家和地區的文化有差異，經濟發展、科技發展的程度等也不盡相同，同時在價值觀以及行為規范上都存在差異性。中國的崛起之路，一直都伴隨著西方的“中國威脅論”。中國的改革開放迫切需要將學生培養成“國際人才”，也就是要求學生具備國際視野，這里也涉及到跨文化交際的問題，但卻與上一個觀點不同，這里邊強調的是國際視野，即能夠在堅守自身文化的基礎上能夠充分熟悉和理解，甚至在很大程度能上接受外方的價值觀和行為偏好，并且在國際商務事務的言行舉止要符合國際慣例，充分體現中國的文化自信和國際視野。

3.2課程思政在商務外語教學中的融入路徑

基于上文的分析，課程思政，并不是單純的思政教育。在商務外語教學當中首先要做的是培養專業知識和技能，然后才是思政元素的融入，進一步來看商務外語當中的思政元素是非常隱性的，在實際的教學當中融入課程思政，關鍵要解決潤物細無聲這個關鍵問題。

3.2.1 充分發揮專業教師正確價值觀的引領作用

教師要發揮作用，發揮思政教育引導者的作用，課程思政融入到商務外語教學當中，教師作為主導者，是提煉思政元素并實現在專業知識和技能的培育當中實現思政教育的關鍵因素。所以作為教師，不論是否為思政課教師，都應該政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，發揮引領作用。由此教師應與學生建立起和諧的師生關系，教師應愛護學生，改變自身形象，深入到學生中間，隨時掌握學生思想動態，把握學生心理，在恰當的時機從學生的角度看問題，給予學生鼓勵。當師生關系和諧，學生愛戴老師，那么老師的思想、學識、言行就容易直接影響學生，然后基于思政素材，精心組織教學，課程思政效果就會理想。因此要求商務外語專業教師必須要從思想上高度重視課程思政，不斷加強自身師德師風建設，規范自身言行舉止，提升個人道德修養，用高尚的道德情操，深厚的學術功底，嫻熟的教學技能來提升思政教育能力和課程思政效果。

一方面，高校要強化專業教師對課程思政的理解和學習，要組織教師深入學習領會習近平總書記在全國思政教師座談會的講話精神。作為商務外語教師要深入了解中國國情，認真學習國家重大發展戰略方針與政策，不斷培養提升自身政治素養，同時要充分地學習中國文化，堅定文化自信，深入地研究中國的法律法規（商務方面）提升制度自信。

另一方面，要讓教師理解課程思政的重要意義，引導教師挖掘思政素材，調動思政教育意識，一般可采用集體備課的方式來挖掘商務外語當中的思政內涵。要深入地研究教材，解析教材，挖掘其中蘊含的德育教育元素和素材，在備課過程中基于將知識性和思想性有機結合的原則，將德育元素和素材納入教學內容之中，在潛移默化中讓學生接受道德熏陶。同時，還需要教師持續深入地對課程思政進行研究，在不斷鉆研的過程中形成有力的理論方案，強化對商務外語教學中思政元素滲透的科學指導。

3.2.2教法上融入

要做到潤物細無聲，教法很關鍵，這是課程思政落實的關鍵路徑。專業課有情懷，勿忘播撒信仰，在課程思政融入專業課程教學當中的成功案例當中，上海中醫藥大學的學生觀點很具有代表性“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰?！边@就是課程思政的意義，而這種意義的彰顯，關鍵就是教法。

商務外語因為具有很強的專業性、目的性以及交際性，在實際的教學當中往往突出實踐教學。比如說，教學當中突出補充一些教材相關的語言點，包括新詞匯、表達法以及相應的文化知識等，如在商務會談的介紹當中，將不同國家的風俗習慣、電話用語、商務禮儀等融入到知識點當中，有意識地介紹不同國家和地區的歷史文化、宗教信仰、民情風俗、烹飪特色等等，這樣學生在學到商務外語的知識與技能的同時，也開闊了視野和眼界，擴大了知識面，進一步進行深化，就能對文化自信、制度自信等方面產生顯著影響。

商務外語教法方面應當以學生學情為基礎，激發學生興趣的同時，啟發學生思考和探究，在互動交流當中完成育人的目標。情境交互教學法應經常運用到商務外語課程教學過程，教學當中將商務外語的理論性知識前置到課堂教學之前，課堂上基于思政素材，組織教學，營造符合當下學生的真實語言情景;學生在特定的情境中進行交流互動，此時可以靈活運用多種方法來讓學生體驗，方法的核心點就在于體驗。這里邊主要是將思政元素融入到商務外語的知識和技能當中，教學當中突出實踐，在情境下讓學生模擬商務交際的活動，在這個過程當中就需要加入一些思政元素，比如挫折教育，團隊精神等等。用鮮活真實案例來進行情境創設，然后學生以小組為單位，組織探究案例當中的商務外語的知識點和技能，同時，也探究其中蘊含的思政內涵，從而有效地實現課程思政在商務外語教學當中的融入。

4 結束語

綜上所述，商務外語具有非常強的目的性、專業性。在課程思政理念之下，延伸思政教育，在商務外語教學當中融入課程思政是必要的，也是可行的。從思政教育的角度來看，商務外語雖然是專業課，但是也有情懷，在教學當中也需要撒播信仰，思政教育的本質目的就是撒播信仰，對于學生而言，思政教育是樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀的關鍵途徑。在專業課程當中挖掘思政元素，在教學當中實現有效融入，就是課程思政的應有之義。

基金項目：本文系2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于教育國際化視野下“課程思政”教育的難點與創新研究——以商務外語人才培養改革為例”階段性成果（項目編號：2018JGA263）

參考文獻

[1] 吳月齊.試論高校推進"課程思政"的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

[2] 何紅娟."思政課程"到"課程思政"發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究，2017.33（5）：60-64.

[3] 何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學論壇，2017（30）：27-30.

[4] 王卓，洪宇.商務英語教學中多維度心理模型建構研究——以商務談判課程為核心[J].黑龍江高教研究，2015（1）：174-176.

[5] 尹新哲，李菁華.敘事教學法在商務英語教學中的應用及其效果評估[J].外國語文（四川外語學院學報），2012（3）：142-147.

[6] 錢慶義.建構主義理論下商務英語教學模式創新[J].外國語文（四川外語學院學報），2014.30（3）：185-189.