農村小學學生學習習慣現狀及對策

摘要：縱所周知，教育就是養成習慣，養成良好的行為習慣，養成良好的學習習慣，養成良好的鍛煉身體的習慣等等。兒童時代是一個人習慣養成的關鍵時期，學習習慣是習慣的一個重要方面，學習習慣決定學習成績;學習習慣是學習品質的行為基礎，良好的學習習慣一旦鞏固并升華就為一種良好的學習品質。幫助孩子養成良好學習習慣，培養良好學習品質，掌握合理學習方法，營造良好家庭教育氛圍，是學生獲得良好學習成績的重要前提。小學階段，要培養健全的人格，要提高孩子的學習成績，就必須得培養孩子良好的習慣，特別是養成良好學習習慣，這是家庭教育和學校教育中最重要的任務。

關鍵詞：農村教學;習慣培養;策略

習慣是長時間養成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結合。它對于提高學生的道德水平，情感和態度等人格水平、學習能力、創新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關重要的作用。是學生全面發展的催化劑。

我在農村小學教學已經三年了，以前上體育沒有注意到學生在學習生的一些習慣。但是，自從今年我上了五年級的數學，深深的感受到了學生學習習慣的重要性，不管是書寫、態度、還是假期作業都存在多方面的問題。一是在自主學習方面，二假期作業完成方面，三是完成作業的態度方面。我認為造成孩子這些因素的有以下幾點原因：

一、家庭方面：

1、父母大多數在外打工，由婆婆爺爺看管，婆婆爺爺都溺愛自己的孫子，生怕受一點委屈，沒法給兒子媳婦交代，導致對孩子的一再寵愛，致使孩子養成不良的習慣。

2、由于大多數監管孩子的家長都是婆婆爺爺，在家庭作業的監管上如同白紙，即監管不到學生的學習態度，也監管不到學生的作業質量，致使很多學生以亂寫亂畫為目的完成假期作業。

3、電視和手機對當代農村學生的危害至關重要，這是導致學生沒有完成家庭作業的主要因素。

二、教師方面：

1、學生課程繁多，在時間的分配上存在問題，老師的催促使學生完成作業，使學生養成急差的學習習慣。

2、教師在教學中對學生的主體地位體現的不明顯，特別是對后進生的督促太少，這也是學生學習習慣差的一個重要因素。

3、教師和學生的交流少，了解不夠，還有就是教師對學生的親和力差，畏懼就導致學生有問題而不敢來問。

三、社會方面：

1、電子時代的今天有很多電子產品對學生充滿誘惑，手機、手表電話、電腦、平板等，這些都是促成學生不完成假期作業、家庭作業，以及厭學的致命殺手。

2、學生對一些不良的社會行為及現象缺乏判斷、分析的能力。由于學生對法律的認識，對社會一些現象的認識都缺乏判斷，并且學生參加社會實踐的機會很少，對這個復雜的社會的了解和認識還不清楚，這樣就會導致很多學生劍走偏鋒，走上不良的道路。

四、自身的原因：

1、學生的自我約束力差，對自身的要求不嚴格。現在的學生沒有自我約束的標準，具有很多跟風浪潮，缺少積極向上的競爭意識。

2、缺乏正確的人生目標及價值觀。學生沒有樹立自己的價值觀，對價值觀的認識很模糊，沒有制定自己的目標，都是漫無目的的學生，連自己讀書是為了什么，很多學生都搞不清楚，學生的價值觀相當缺乏。

3、對事物的判斷、分析能力差。學生沒有加強好事物學習，遠離壞事物的意識，不是比誰好，而是比誰差，對自己的認識、分析差，沒有形成一股積極向上的競爭壞境。

對壞事物因此，針對以上幾個方面的因素，我對養成農村小學學生的學習習慣提以下幾點對策：

1、家庭加大對學生看電視玩手機的時間分配和控制，學校加大監督及檢查力度，家校聯誼共同教育，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、班主任及相關任課教師要充分發揮引導和監督作用，關注每一位學生學習習慣。

3、制定計劃，明確目標，根據學生年級、性格、心理特點等結構，確定學生學習習慣養成目標和訓練的內容與重點，分別是：書寫習慣養成目標，家庭作業習慣養成和學習習慣養成。

4、愛心感化。在實施新課程標準的今天，以人為本，尊重學生主體個性日漸成為教學過程中落實的新理念，面對表現不好的學困生，老師應該更多地給予關心呵護，體貼入微，而不是歧視，丟棄不管。

5、耐心輔導?。一個人的習慣不是一天兩天養成的，壞習慣也是長期積累而成，要改掉壞習慣培養好習慣更不是一件容易的事，我用極大的耐心指導著秦凡一樣的同學，首先是教給他們應該怎樣，不應該怎樣，哪些行為是可取的，哪些是不應該去做的，讓學生學會判斷和分析。

6、關注個體發展，情感調動，培養學生專心聽講的習慣。為了調控課堂，教師們面對“活躍分子”的亂紀行為，采取的策略也不盡相同：有拉出座位聲色俱厲，大聲斥責的;有的直接將其出境，拒之門外的;也有直接上繳班主任，嚴肅處理的;也有聽之任之，順其發展的。結果不能保證授課質量。作為一名教師，課堂的主導者，要學會關注形形色色的個體，對癥下藥，因人施教。

7、提高學生的自我約束力，嚴格要求自己，在要求中規范學生的行為習慣。

總之，學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此，我們每位教師都要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

參考文獻

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[3]于雪梅. 農村小學生學習習慣的培養[J]. 現代教育科學（小學教師）， 2013（s1）：14-14.

作者簡介：姓名：宋曉明，性別：男，籍貫：四川廣元，工作單位：廣元市昭化區白果鄉小學，職稱：中小學二級教師。