談小學數學教學中的創新教育

路華蘭

如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生創造性地學習數學，是當前小學數學實施素質教育的重要課題。創新是素質教育的核心，創新是一種精神。在小學數學教育中的創新，則是著重培養學生的創新意識和創新能力，開展自主學習，是進行創新教育的重要途徑。下面就小學數學教學中實施創新教育我談幾點粗淺看法：

一、創設良好的學習情境，培養學生的創新思維。

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。 通過創設一定的“問題情境”，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生的求知欲。因此，“問題情境”的創設具有一定的原則性，讓學生面對問題時，能夠運用數學的意識，發揮思維的潛能，深入鉆研、靈活運用已有的知識和經驗進行創造性的學習，從而使學生的多種能力得到充分的發展。

例如，關于“雞兔同籠”問題：雞和兔關在同一個籠子里，數它們的頭共有7個，數它們的腿共有18條，有幾只雞幾只兔？教師可以提出一系列問題，有意識地創設問題情境，啟發學生積極思考。如：（1）“雞和兔關在同一個籠子里”是什么意思？（2）“數它們的頭共有7個” 是什么意思？（3）“數它們的腿共有18條” 是什么意思？（4）要問我們什么問題？（5）一般每只動物一個頭，而腿的條數有些不一樣，每只雞幾條腿，每只兔幾條腿？（6）籠里到底有幾只雞幾只兔呢？可以畫一些簡單的圖來幫助思考！……這個例子所反映的問題情境就十分有利于啟發學生進行思考。

在數學教學中，教師要善于創設良好的“問題情境”，使其與學生已有的數學認知結構相適應，鼓勵學生積極圍繞相關問題探索，多角度多層次去考慮問題，提出更有意義的問題，培養學生的創新思維，促進學生的社會化進程。

二、從不同角度去觀察、思考、解決問題，發展學生的創新思維

由于小學生的教學創新思維能力需要有一個長期培養的訓練過程，因此，教師要有意識地結合教學內容進行，在教學中要遵循學生認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導學生進行分析，比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括、進行簡單的判斷、推理、啟發學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質疑，提出自己的獨立見解，培養學生能夠有條理，有根據地進行思考。

1、實際問題一題多問。

例如：“糧油店運來200千克大米，賣出160千克，還剩多少千克？”教師引導審題后，要求學生改編成新的問題，學生改編后形成如下：

（1）糧油店運來200千克大米，賣出160千克，還剩幾分之幾？

（2）糧油店運來200千克大米，賣出160千克，賣出了幾分之幾？

（3）糧油店運來200千克大米，賣出160千克，賣出的比剩下的多幾分之幾？

讓學生暢所欲言，自由地展開創新思維活動，從而激發學生的創新思維縱向發展。

2、計算題中一題多解

例如：“用簡便方法計算25×32”，教師應讓學生用自己所學的知識和積累的經驗去探索解題的方法，學生有了不同的解法。

（1）25×4×8

（2）25×2×16

（3）25×30+25×2

對于多種解題方法，同樣也能達到誘導學生進行創新性發散思維的目的。

蘇霍姆林斯基曾經說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者和創新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈”。因此，學生有了創新的意識和創新思維能力，讓學生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創作，真正成為探索、創造的先鋒。

三、尊重學生個體差異創新作業設計，活躍學生的創新思維。

作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的師生關系，對于學習有困難的學生，教師要及時給予關助，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。對不同程度的學生，制定不同的教學目標要求，讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個學生，特別是后進生能嘗到成功的喜悅，在實施作業布置時，因為照顧到了好、中、差三方面的學生，所以既使后進生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。為此，作業設計要注意層次性：基本練習、綜合練習和拓展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構;拓展練習的目的是培養學生的創新意識。設計不同形式的練習可以較好地培養不同學生的創造性思維，進而培養學生的創新意識。

四、開展多種創造性的活動，提高學生的創新思維

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的。”在小學數學教學中，讓學生動手操作是激發學生內在創造潛力的重要途徑。學生運用已有的經驗，在具體的看一看、摸一摸、折一折、剪一剪等操作活動中，經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、新知的重建等一系列數學活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現創新意識的過程。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。除此之外，還應培養學生動手動腦的創造能力，如課本中的“綜合與實踐”，注重學生自主參與、全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口，應合理設計并組織實施“綜合與實踐”活動。

在以后的教學工作中，我會將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處，注重培養學生的創新思維和創新能力，注重引導學生在課堂活動中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的精神。我會將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，還學生一個創新的課堂。