解讀如何提高初三化學教育教學質量

胡小朋

摘要：在初中階段，化學是學生必須掌握的重點學科，其具有很強的理論性，同時是一門需要理論與實踐相結合的學科，近年來隨著教育體系的發展，對初中教育要求提出了更高的要求。尤其對于初三來說，更是一個重要的階段，學生面臨著中考的壓力，因此教師對于教學模式要格外注意。基于此，本文針對初三化學教育教學質量的提高進行解讀。

關鍵詞：初三化學;教學質量;提高對策

引言：初中是學生學習和成長中重要的過渡階段，化學是一門邏輯性和理論性的學科，教師對其的教學要格外注重方式方法。初中生正處于特殊的年齡階段，很多學生都處在青春期的叛逆心理，教師在對其進行教育的時候既要注重學生的文化教育，也要注重學生的心理變化，在初三這個特殊的階段，很多學生都面臨著中考的壓力，再加上化學學科的特殊性，很多學生在化學學習中都存在很多的問題，需要教師不斷更新教學思想，創新教學模式，為學生營造一個較為輕松的學習環境，在學科核心素養下努力提高學生化學學習的效率，以此來提高化學教育教學的質量。

1、借助多媒體教學設備激發學生學習興趣

在初三這個教學階段，激發學生的學習興趣和熱情是最重要的，當前是互聯網+的時代，信息技術在各行各業中的應用都相當廣泛，教師要懂得將信息技術應用于化學教學中，發揮多媒體技術和設備的最大價值，因為只有充分調動學生學習的主觀能動性，才能夠促使學生將被動學習變成主動學習，這樣的教學質量和學生接受的程度將會更大效果化，良好的求知欲和好奇心是培養學生學習興趣最有效的途徑。例如：在人教版《鎂條在空氣中燃燒》這個實驗，教師就可以借助多媒體來演示實驗過程，激發學生內心對化學的興趣。教師在多媒體演示之前，可以進行一定的問題引導，比如：春節放煙花是一些化學元素燃燒的結果，街上的霓虹燈也反映一定的化學現象，同學們覺得原理是什么呢？通過這種問題導入引起學生的好奇心，之后再用多媒體演示實驗過程，進一步深化學生對于化學知識的理解。

2、借助微課模式解決化學教學難點

微課作為一種新型的教學模式，教師一定要懂得在化學教學中合理應用，微課具備很多優勢，流量少、內容精、時間短，可以針對一個知識點進行重點講解，學生可以隨時隨地根據自己薄弱的地方觀看微課進行學習，充分調動學生學習的動力，用微課來解決學生學習中的重點和難點，是提高化學教育教學質量的有效途徑。例如：在人教版《氧氣的化學性質》教學中，作為初三化學的章節重點，教師可以將上課的內容錄制成視頻，并且在課后剪輯視頻，將剪輯好的微課資源上傳到班級群內，加強學生對于該重點知識的理解，也可以方便學生反復學習，直到弄懂這個知識點為止，方便學生隨時進行學習和研究。

3、合理理解教材，培養學生自主學習的能力

初三化學教材是經過教育部門深思熟慮編寫的，對于學生的教學具有一定的指導作用，因此教師一定要注重教材內容的講解和挖掘，深入理解教材內容的教育價值，既要保證對教材內容的合理解讀，又要在教材的基礎上進行合理延伸，在教學的過程中要抓住重點、分解難點、由淺入深、層層遞進，要針對學生的認知能力，考慮到學生的接受程度，制定合理的教學計劃，要注重理論與實踐相結合，以此來培養學生的自主能力和探究能力。例如：在人教版《氧化反應》的教學中，教師就可以先為學生演示實驗操作步驟，之后以小組合作的方式讓學生自主討論和操作，加強學生的實驗操作能力，并且在親身參與的過程中也能夠深化學生對于化學知識的理解。

4、與學生建立和諧的師生關系

在當今教育形式下，教師和學生都應該正確認識自身的定位，學生是學習中的主體者，教師是學習中的引導者，教師與學生之間進行有效深度的溝通，有助于教師及時了解學生在學習中的困難，并且針對學生的困難進行引導，為學生解決學習中的困難，要知道教師作為教學中的主要角色，在學生學習和成長的道路上發揮著至關重要的作用，因此，在初三化學教學中，教師要多與學生溝通和交流，深入了解學生的學習狀況和心理狀態，保證學生既能夠有效提升學習效率，又能夠以一個端正積極的心態面對初三化學的學習，避免學生在初三的壓力下產生心理問題，不利于學生的身心健康發展。同時教師要公平的對待每一個學生，幫助學生解決學習中的困難。

結束語：

綜上所述，在當前初三化學教育教學中，教師一定要重視學生的學習質量和學習效率，在當前教育發展的形勢下，為學生營造一個輕松和諧的學習環境，增強學生的學習體驗感，改變傳統的教學模式和教學理念，增強學生的參與感，充分尊重學生學習中的主體位置，為學生的學習和成長提供重要的保障，充分借助先進的教學設備，引進先進的教學模式，對教材進行合理解讀，與學生建立良師益友的友好關系，為學生的學習和成長提供堅實的保障，同時這也是推動初中教育體系發展的有效途徑，提高化學教學質量。

參考文獻

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