初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

孫紀萬?朱安金?秦穎?楊愛紅?馬春梅

摘要：閱讀與寫作是初中英語教學中不可缺少的重要組成部分，對于學生英語學習與英語水平提升都十分重要，且二者之間存在著一定的內在聯系，是一種相輔相成的關系，可以通過結合的方式來實現彼此強化，起到更好的教學效果。本文將結合實際情況，對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合路徑進行分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

英語學科具有較大的學習難度，就語言特點上也與漢語存在較大的差異性。若是學生缺乏對英語的一個基本認知，則無法將全部的精力投入到英語學習中，對于學生學習會產生諸多不利影響。因此，根據新課程標準中的具體要求，來對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合路徑進行分析，促進學生英語水平的穩步提高具有重要的現實意義。

一、英語閱讀與寫作教學結合的意義分析

隨著現如今社會經濟的快速發展，我國在國際上的競爭力也在不斷提升，獲得了更多參與國際合作的機會，而與其他國家之間的交易往來也更加頻繁。英語作為世界范圍內使用最多的一種語言之一，其覆蓋面積較為廣泛，這也就使得我國對于英語人才的需求量不斷增加。為了培養這一方面的優秀人才，英語變革是初中教育學校所必須要進行的一項重要工作內容。在實際教學中，閱讀與寫作往往是學生學習的難點，而如何提高閱讀、寫作能力，也成為教師所需要考慮的一個重要問題。在新課改不斷深化的時代背景下，國家教育部門提出，英語閱讀有助于學生書寫，能夠為寫作提供素材、題材，要求學生能夠做到活學活用，根據這一指示，英語閱讀與寫作教學開始逐步走向融合，并在相互融合的過程中實現相互促進，為學生閱讀與寫作能力的整體性提升創造有力條件。

二、初中英語閱讀與寫作教學的結合路徑

基于上述分析，閱讀與寫作結合，對于學生積累詞匯、培養語感等方面可以起到較好作用，為了避免學生在課上出現學習興趣不足、參與積極性不高的情況，英語教師需要靈活采取教學手段，為閱讀與寫作教學的順利結合創造有力條件。

（一）構建趣味性課堂

興趣愛好往往是推動學生前進的根本動力，對于學生學習英語知識有著重要的促進作用。為了避免學生在閱讀、寫作課上出現興趣缺失的情況，教師可以利用情境教學方式，來構建趣味課堂，將學生置身于良好的教學氛圍中，激發學生對于英語的熱愛之情。例如教師在為學生講授《Amazing Science》這一部分知識內容時，教師就可以利用學生對于科學的好奇心，向學生提問“What sciences do you know？”或者是“What sciences are there in life？”等來引發學生思考，由此來導入課堂。在為學生將授完教學內容以后，教師可以聯系課文，再一次向學生提問“What is your new understanding of science through learning？”引發學生對于閱讀文章的重復思考與理解，為學生更好的表述自身想法、合理構建寫作內容奠定基礎。

（二）重視對學生的啟發引導

由于英語本身與漢語直接就存在較大的差異性，學習難度較大，再加上學生對于英語本身就缺乏足夠的熱愛，很容易出現興趣缺失、參與性不高、學習信息不足的情況。這也就需要教師在課上，必須要尊重學生的主體地位，結合學生的學習情況，對學生進行引導與啟發，充分發揮自身的指導作用，讓學生能夠在教師循序漸進的引導下，來激發對閱讀的熱愛之情。例如，教師可以在課堂上開展英語閱讀交流活動，讓學生對自己曾經閱讀過的經典內容進行交流，也可以在課上為學生推薦閱讀讀物，利用生動有趣的內容來吸引學生的注意力，鼓勵學生積極進行課外閱讀，進而拓展自己的視野。在一段時間以后，教師還可以讓學生將自己認為內容較好的課外閱讀文章，以一封書信的方式推薦給自己的小伙伴，讓學生在練習寫作的過程中，實現同學之間的互動、溝通，為學生閱讀、寫作能力的提升營造良好的課堂教學環境。

（三）在精讀以后完成寫作

閱讀與寫作之間是一種相互促進、相輔相成的關系，在接受一段時間閱讀訓練以后，學生自身的英語運用能力、語感能力都會得到較大程度的提升，這時教師就可以聯系文章內容，來為學生布置寫作內容。為了激發學生的學習興趣，教師可以讓學生分析閱讀文章中主人公的形象，從主人公的立場、角度出發，來對對其思想進行分析，為學生提供一個自我發揮的空間。

結束語：

綜上所述，在初中英語教學中，閱讀與寫作往往是重難點，不光是要求學生能夠理解閱讀內容，還要求學生能夠靈活的運用英語來表述自己的觀點與想法。因此，在今后英語教師可以通過構建趣味性課堂、重視對學生的啟發引導、在精讀以后完成寫作等方式將這兩種教學相互融合在一起，讓學生能夠在閱讀中獲得素材，在寫作中得到練習，為學生英語水平的提升奠定基礎。

參考文獻

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