探究小學美術教學中的水墨改畫教學方式

梁雁萍

摘要：目前，隨著社會的發展，我國的美術教學的發展也有了很大的進步。水墨教學在小學美術教學中有著重要地位，不僅可以指導學生掌握各種繪畫技法，也可以弘揚中國傳統文化藝術。水墨改畫教學方式是一種適合小學生的水墨教學方式，可以使學生與教師都得到學與教的樂趣。

關鍵詞：小學美術教學;水墨改畫;教學方式

引言

水墨畫又稱為國畫、中國畫，是以通過調配水和墨的組成比例作為原材料進行繪畫，因其獨特的韻味又被稱為墨韻。隨著我國對水墨畫這一具有中國特色韻味的藝術的逐漸重視，許多中小學校加強了對學生水墨畫素養的培養力度。但由于缺乏這方面的經驗，大部分中小學校都在對學生的水墨畫教學中感到力不從心，取得的效果甚微，這會影響水墨畫的傳承及發展，創新小學美術水墨畫教學方法刻不容緩。

1水墨教學的重要性

“水墨畫”又稱“中國畫”，是體現著中國人內涵的一種高雅藝術，它是中華祖先智慧的結晶，利用水與墨的融合，以獨特的藝術手法和審美態度表達出中華民族心中的萬物。所以，在小學美術教育中，水墨教學的重要性是不言而喻的，目前所有出版社的小學美術教材都極其重視水墨課程。從一年級到六年級的每冊教材中都有水墨課的身影，有的分冊中甚至達到2-3個水墨課程，可見，作為中華國粹的水墨畫藝術已經被小學美術視為重點學習對象。水墨畫不僅是一種繪畫藝術，更是一種體現出中國人氣質的藝術——干練優雅、含蓄內斂、氣韻灑脫。

2小學美術教學中的水墨改畫教學方式

2.1通過游戲的方式，激發學生的學習興趣

中小學生正處于玩心較重的時期，因此，在對其進行水墨畫教學時，教師也應該抓住此心理特點，通過游戲的方式，使教學變得有趣，從而激發學生的學習興趣，促進其對水墨畫的學習。例如：教師給學生布置課堂作業為繪畫“猴頭杜鵑”，由于該水墨畫對于中小學生來說構圖較復雜，色彩較多，因此，許多學生在繪畫時將花朵的顏色或者是花朵的形狀畫錯了，對此教師不僅不能責怪學生，還應該以另一種方式來鼓勵學生，教師可以說“哇，你畫的杜鵑是彩虹色的耶;你畫的杜鵑花是老虎頭的呀……”，這樣許多畫錯了的學生不僅信心大漲，其他的學生也紛紛發揮自己的想象力，參與到這場水墨繪畫游戲中。這種方法，不僅激發了中小學生對學習水墨畫的興趣，而且有利于其創造力及想象力的發展進步。

2.2.傳統題材出新意

“揚州八怪”的文化精髓在于繼承了明代徐渭、陳淳與清初石濤、八大山人的藝術觀念和創作方法，以革新的面貌出現于畫壇，形式上不拘一格、狂放怪異，借畫抒發自己的郁憤心境，比擬清高的人品，表達鮮明的個性，表現出了雅俗共賞的新風格。“揚州八怪”擅長書法、文學、印章，形成了詩、書、畫、印綜合的藝術，為繪畫藝術的發展開辟了新的途徑。教師在水墨中融入“揚州八怪”師法自然、追求人文、勇于創新的文化精髓，結合小學生特有的審美情趣、思維方式和成長規律，在水墨教學實踐中引導學生，通過課題研究讓學生感悟并傳承“揚州八怪”的文化精髓。部分教師的兒童水墨畫教學仍舊沿襲固有的臨摹教學法。臨摹是學習水墨畫的必經之路，學生通過臨摹水墨畫學會用筆用墨技法、構圖關系和調色等基本的水墨知識。但長時間的臨摹會讓學生產生厭煩心理，甚至使學生對水墨畫失去興趣，不利于學生的成長和創新能力的發展。小學水墨畫教學追求的是豐富的教學環節、貼近學生生活的教學內容、激發學生興趣的教學方法，讓學生在玩的過程中學習水墨畫。

2.3給學生發揮的空間，提高學生創造力及想象力

傳統的對于中小學生的水墨畫教學方法限制了學生創造力及想象力的發展，因此，在教學時，教師應注意所使用的教學方法要有助于學生創造力及想象力的發展，中小學生正處于創造力及想象力發展的重要時期，這個時期的學生的想法往往是天馬行空，但這正是其創造力及想象力的完美體現，因此教師在進行水墨畫教學時可以給學生充分發揮的空間，通過此方式來提高學生的創造力。例如：教師可以不限主題、不限方式的給學生布置課堂水墨畫繪畫作業，讓學生充分發揮自己的想象力及創造力，之后再讓每位學生來描述自己的繪畫作品。這種方式不僅有利于中小學生創造力及想象力的發展，而且可以提高其對學習水墨畫的興趣。

2.4采用多樣化教學手段，提高學生學習興趣

六年級小學生的心智已經有所發展，其對事物已經有自己的看法，但是在作品表現方面還不夠突出。面對小學生這一情況，需要使用多樣化的方法進行水墨畫教學，使學生可以將自己的想法表現在水墨畫上，提高水墨畫創作的水平。例如在學習“水墨園林”一課的時候，可以充分利用多媒體和手工活動，提高學生的學習積極性。如在上課的時候，可以使用多媒體進行播放有關大自然的視頻，使學生可以看到自然的美麗和特色，然后進行引導學生將這些美麗畫面通過水墨的方式進行展示，以增加學生對繪畫的興趣。接著教師可以組織學生開展針對性的手工活動，即可以使用剪刀將紙剪成不同景物的形狀，然后涂上對應的色彩，完成一幅立體的自然水墨畫，使學生可以切實感受到水墨畫制作的樂趣，有助于進行接下來的水墨畫教學。通過這種方式，不但可以提高學生學習水墨畫的熱情，也可以使學生形成良好的思維能力，實現學生的個性發展。

2.5水墨改畫可以對不同年齡階段和掌握較高繪畫技能的學生提出更高的要求

學生憑借課前的水墨游戲為基礎，根據自己的年級階段所掌握的筆法技巧，描繪自己能掌握的繪畫程度。針對能力較弱的學生，可適當降低難度，同時，針對有水墨功底的學生也可以依據他們的水平與技能，創作出更高水平的水墨改畫作品。比如中國水墨畫講究遒勁有力、洗練傳神，南宋畫家梁楷創作的《李白吟詩圖》和《潑墨仙人圖》，八大山人朱耷的作品，都體現這一藝術特點。所以，我們可以要求水平較高的學生在改畫創作中體現遒勁、簡練、傳神等水墨畫的神韻特點。

結語

中國文化，經歷了數千年的發展和沉淀，它的底蘊與傳承是民族瑰寶。中國水墨畫是具有超強生命力的藝術風格，它兼容并蓄、低調沉穩、顧全大局，符合中國人的氣質與處事風格，它是我們應該堅守的民族驕傲。我們處在一個文化大融合的時代，各種藝術形式大放異彩，不管是水墨畫，還是油畫、版畫等藝術形式，他們都是各個民族的獨有特色，我們要做的就是秉承對民族藝術的崇敬，兼收并蓄，合理的繼承與結合，尋找他們存在與發展的共性與規律。

參考文獻

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[2]葛路.中國畫論史，北京大學出版社，2009

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