從市場需求看幼師高專院校英語教育專業(yè)建設(shè)

摘要：高校人才培養(yǎng)離不開市場對人才質(zhì)量的需求，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開扎實完備的專業(yè)建設(shè)。本文通過分析當前幼教英語人才市場，以國際型雙語幼兒園、少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)甚至海外幼兒語言國內(nèi)在線培訓(xùn)平臺對人才素養(yǎng)各方面需求為出發(fā)點，探討幼師高專院校英語教育專業(yè)建設(shè)思路，以期對同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：市場需求;幼師高專院校;英語教育;專業(yè)建設(shè)

在經(jīng)濟全球化和教育全球化的大背景下，隨著中國社會的發(fā)展，國家對學前教育工作的投入持續(xù)加大，社會資本大量進入學前教育市場，加之越來越多高知家庭對幼兒語言學習尤其是英語語言啟蒙需求急劇增大，導(dǎo)致國內(nèi)各地國際型雙語幼兒園和少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般迅速增長。這一趨勢帶來的是對既有學前教育理論又有良好的英語語言和英語教育能力的人才需求的激增。為了滿足市場對學前英語教育專業(yè)人才的需求，國內(nèi)開設(shè)學前教育專業(yè)的各幼師高專院校在專業(yè)設(shè)置上產(chǎn)生思考，一些院校在學前教育專業(yè)基礎(chǔ)上附加英語教育方向，而有的院校則在英語教育專業(yè)教學基礎(chǔ)上開設(shè)學前方向。無論是哪一種設(shè)置思路，其目的都是一致的，就是為了滿足幼教市場對英語教師的需求。然而，幼師高專院校英語教育專業(yè)建設(shè)如何開展才能滿足市場需求？通過多年實踐探索，筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一、找準人才培養(yǎng)目標定位，廣泛覆蓋國際型幼教市場

2018年11月國家出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，意見指出“國家繼續(xù)實施學前教育行動計劃，逐年安排建設(shè)一批普惠性幼兒園，至2020年普惠性幼兒園（包括公辦園和民辦園）在園幼兒占比將達80%。”然而，通過對專業(yè)建設(shè)和學生就業(yè)崗位調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然國家限制高收費盈利性幼兒園的建設(shè)數(shù)量增長的局勢，但是仍然鼓勵幼兒園建設(shè)者根據(jù)市場需求，建立滿足市場需求的幼兒園;在幼兒園的教育內(nèi)容方面，雖然國家不鼓勵開展英文教學，但并沒有明令禁止高端園或部分私立園開展英語啟蒙教育;另一方面，部分原本開展英語啟蒙教育的普惠性幼兒園在政策的影響下停止園內(nèi)英語啟蒙教育，導(dǎo)致大部分家長將幼兒的英語啟蒙教育任務(wù)轉(zhuǎn)向依托培訓(xùn)機構(gòu)，從而導(dǎo)致幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)市場火爆。另外，隨著中國綜合實力的增強，國際社會對中國文化和中文語言學習需求日益增長，伴隨而來的針對海外幼兒的漢語語言教育線上培訓(xùn)逐步成為熱門行業(yè)，線上培訓(xùn)師的專業(yè)素養(yǎng)需求也多以既有學前教育理論，又有良好的英語語言溝通功底和扎實的普通話和漢語教學水平為準。那么，面對這樣一個龐大而多重的雙語幼教人才需求市場，幼師高專院校完全可以利用院校專業(yè)優(yōu)勢，綜合校內(nèi)各種資源，開設(shè)以服務(wù)“剩余20%”的高端國際幼教市場和社會語言培訓(xùn)平臺的人才培養(yǎng)為目標的英語教育專業(yè)。

二、完善課程體系建設(shè)，滿足市場對人才專業(yè)理論素養(yǎng)需求

幼師高專院校英語教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞服務(wù)學前教育市場開展，其課程體系建設(shè)應(yīng)涵蓋用人市場對于從業(yè)人員的專業(yè)理論素養(yǎng)需求。從高端型國際幼兒園市場來看，掌握基本的學前教育理論、具有良好幼兒教育藝術(shù)素養(yǎng)、具有扎實的英語語言素養(yǎng)是所有人才素養(yǎng)中最為專業(yè)的塊面。院校在進行專業(yè)課程體系構(gòu)建時，除了開設(shè)滿足國家實現(xiàn)大學教育政策的通識性課程模塊外，還需要開設(shè)學前教育“三學六法”課程，音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)類課程，英語聽、說、讀、寫、英語活動設(shè)計及教法等專業(yè)英語課程。對于英語培訓(xùn)機構(gòu)來說，具有扎實的英語基本功、能觀察理解幼兒、能帶領(lǐng)幼兒開展各種活潑的英語活動等素養(yǎng)尤為重要。對于針對境外幼兒開展線上培訓(xùn)的機構(gòu)來說，人才素養(yǎng)中良好的英語溝通能力、扎實的普通話和漢語教育能力是所有素養(yǎng)中最為重要的方面。綜合這三類市場對素養(yǎng)的個性化需求，不難發(fā)現(xiàn)，幼師高專院校開設(shè)英語教育專業(yè)，可以在通識教育課程基礎(chǔ)上，開設(shè)學前理論類課程、藝術(shù)類課程、英語語言素養(yǎng)課程、普通話及漢語言文化課程，形成全方位的課程體系架構(gòu)，做好同類課程內(nèi)部銜接和內(nèi)容簡化，夸板塊課程間的知識互通，確保課程體系建構(gòu)的適度性和適用性。

三、豐富實踐教學體系建設(shè)，滿足市場對人才實踐能力素養(yǎng)需求

相比于本科院校，職業(yè)院校的優(yōu)勢在于其扎實的實踐育人體系。學生入崗“上手快”是用人市場的一致訴求。要實現(xiàn)“上手快”這一目標，就需要在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加強學生實踐能力訓(xùn)練，建立豐富完善的實踐教學體系。幼師高專英語教育專業(yè)學生需要掌握的不僅僅是開展英語活動的實踐能力，同時也要掌握扎實的幼兒保育、綜合教育能力。為促進學生實踐能力培養(yǎng)，經(jīng)過4年的實踐探索，筆者承擔的英語教育專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了“兩保兩教一觀摩，頂崗實習全綜合”的實踐育人模式。學生按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，深入各所幼兒園、企業(yè)和行業(yè)一線進行多層次、多角度、全方位的專業(yè)實習實踐活動，用人單位在學生實踐階段對學生進行專業(yè)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)“校園結(jié)合、產(chǎn)教融合”。

四、提升“雙師型”師資隊伍建設(shè)，保證教學質(zhì)量與市場需求緊密掛鉤

師資隊伍是教學質(zhì)量與市場需求緊密掛鉤的有力保障，只有具有扎實的企業(yè)、園所一線實踐經(jīng)驗的老師才能在教學過程中有的放矢，給學生最真實、最準確的指導(dǎo)。幼師高專院校英語教育專業(yè)教師除了具有扎實的專業(yè)理論教學能力外，還需要掌握指導(dǎo)學生在企業(yè)、幼兒園進行實踐的能力;對幼兒園、培訓(xùn)平臺的用人機制、人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)需求、人才能力鍛煉模式、人才在用人單位的素質(zhì)能力表現(xiàn)形式等具有全面了解;能因地制宜，對學生實踐能力進行專業(yè)指導(dǎo)、對平臺實訓(xùn)管理機制提出指導(dǎo)意見。因此，提升“雙師型”師資隊伍質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障。

五、完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，讓市場成為人才的“質(zhì)監(jiān)局”

市場是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“助推器”，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量管控的“質(zhì)監(jiān)局”。幼師高專院校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量體現(xiàn)在學生能夠完全勝任高端國際型幼兒園、幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，乃至針對海外幼兒的線上語言培訓(xùn)平臺的相應(yīng)崗位工作。院校要與用人單位保持密切聯(lián)系，組織學生進入幼兒園、培訓(xùn)平臺進行實地觀摩、實踐獲得用人單位的書面診斷材料;邀請用人單位來校進行職業(yè)能力宣講、定期組織用人單位對在校學生進行職業(yè)能力診斷;通過學生就業(yè)獲得單位反饋信息及階段性跟進等方式實現(xiàn)市場對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全流程監(jiān)控體系建設(shè)。

結(jié)語

高校專業(yè)建設(shè)始終以市場需求為導(dǎo)向，幼師高專院校開展英語教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)綜合考慮用人市場覆蓋面、不同性質(zhì)的用人單位對人才素養(yǎng)的共性訴求和差異性訴求，合理設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建設(shè)適度、適用的完善型課程體系，落實好實踐教學各環(huán)節(jié)，提升教師“雙師型”素養(yǎng)，與用人單位密切配合監(jiān)管質(zhì)量，全方位做好英語教育專業(yè)建設(shè)。

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作者簡介：李甜（1986--）女，湖北幼兒師范高等專科學校外語系講師，研究方向：英語教育。