小學生數學學習策略影響因素及教學建議

張先勇

摘要：在小學數學的學習過程中，有很多因素影響著學生對數學學科的學習。老師要分析影響小學生學習數學的因素，并且找到減少因素的對策，提高小學數學的教學質量。通過培養小學生的數學學習習慣、改變自身的教學模式等方式的運用，培養小學生成為數學上全面發展的人才。

關鍵詞：小學數學;學習方法;培養途徑

一、小學生數學學習策略影響因素

（一）注意力不集中

小學生年齡小，自我控制能力不強，好奇心很重，經常會在上課過程中走神。尤其是數學這種略顯枯燥的課程來說，容易受到其他同學的動作以及某個地方發出的聲音吸引，從而影響數學學習。

（二）粗心大意

很多老師和家長把小學生在學習上的馬虎和粗心看成是小學生學習過程中的正常現象，不加以重視，只是加強對知識點的鞏固。實際上，粗心、馬虎在小學生數學學習中有著很大的影響。例如在數學題中，有學生將2乘以7答作9，看似是一個小問題，其實會對小學生的數學學習造成很大的影響。

小學生粗心大意的根本原因是審題不仔細，而不仔細審題是由很多原因造成的。如很多家長規定只有做完作業才能看電視、出去玩，所以在小學生做作業的過程中，往往會想著快點做完作業去玩，導致不仔細審題，養成馬虎的習慣。這種壞習慣反映在學生的考試中，會對考試成績產生影響，不利于學生的學習和發展。

（三）理解能力差

對于小學生而言，數學知識顯得過于抽象，與他們從小養成的思維習慣不同。小學生往往會對一些比較形象的事物有更深的理解能力，而數學的抽象性往往使他們覺得不知所措，導致在做題和考試的過程中發生很多錯誤。久而久之，學生就對學習數學失去了興趣，很多老師和家長也總是不能站在學生的角度去思考問題，總是覺得學生不能理解數學知識是他們的錯，導致學生的數學能力越來越差。

影響小學數學教學對策的因素很多，還有對數學學習缺乏興趣、沒有正確的數學學習時間觀念以及整天沉迷于上網、看電視、打游戲等等，很多因素都會對小學生的數學學習產生不良影響。所以，老師在教學過程中應該具體問題具體對待，采用正確的教學方法，引導學生正確地進行數學學習。

二、小學生數學學習策略的教學建議

（一）提高學生的課堂注意力

小學生大部分都會出現上課開小差的情況，老師可以通過一些手段來把學生從他們的世界中拉回數學的課堂中。例如，增加數學課的幽默感，采用講笑話的方式吸引學生的注意力，使學生能夠集中精神聽老師對數學問題的講解。如果老師在講課過程中發現有學生上課開小差，就要通過提醒的方式對小學生進行提問，問題難度要適中，如果學生不知道答案，不能當著這么多同學的面批評他，而是通過委婉的語氣提醒他可以請其他同學幫忙。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生能夠集中注意力專心聽講，同時解答了課堂學習的內容。學生在進行接下來的學習時，注意力就不會再不集中，而是專心聽講。老師要善于觀察每個學生的上課狀態，并通過一種委婉的方式，成功地將學生的思維拉回課堂學習之中。

（二）督促學生進行錯題檢測

老師必須對學生的粗心大意以及馬虎的習慣給以足夠的重視，因此，在學生由于馬虎和粗心的原因做錯了很多數學習題之后，老師可以讓學生把錯題都摘抄在一個本子上，沒事的時候就拿出來看看，在下次遇到同類型的題目時就會減小出錯率。這樣不僅鍛煉了學生嚴謹仔細的學習習慣，還復習鞏固了學習知識。例如，以乘法運算為例，在計算200乘以7時，有的同學得到了140的錯誤答案，通過將錯誤題目記錄在筆記本上，經常翻看，下次遇到同樣的題目時，就不會因為同樣的錯誤而出錯。學生經過這種錯題檢測的方式，既減少了錯誤率，又復習鞏固了乘法知識。

（三）改變教學模式

一些學生對數學知識的理解能力不夠，老師可以通過改變教學模式的方式用另一種方式講解數學知識，從而使學生對數學知識有了另外的思路，加深了對數學知識的理解。例如，在學習“追”這部分問題時，老師可以通過同一個例題，把已知時間、路程求速度，已知路程、速度求時間，以及已知時間、速度求路程三種題型全部講清楚，這樣學生會對問題有一個清晰的認識。

（四）養成良好的學習習慣

葉圣陶先生說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現。養成良好的學習習慣的培養途徑有：

1、課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。預習數學內容會顯得較枯燥，

2、課后整理。要養成先復習當天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加以整理的習慣。這樣，容易使學生學到的知識系統化，從而內化為他們的認知結構。

3、在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。

4、要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。

三、總結

數學學習是在不斷總結和積累中不斷向前的，在數學學習中，只有盡量提高自己的教學方法，才能夠培養出適合社會發展的人才。學生在數學學習的過程中，也要努力配合老師的教學方式，改變自身不良的學習習慣，努力認真學習數學知識，不斷提高自身的數學水平。教師在教會學生數學知識的同時，還要教會學生正確的學習方式，從而促進學生能夠更好地學習數學。

參考文獻：

[1]袁柯曼， 趙夢雅， 趙銘， et al. 小學生數學學習策略影響因素及教學建議[J]. 青少年學刊， 2018， No.126（04）： 31-35+61.

[2]高嵐. 小學生數學學習策略運用現狀與影響因素[D]. 蘇州大學， 2013.