探討高中物理解題中推理法的應用

張帥軍

摘要：在近幾年我國教育事業(yè)有了進一步發(fā)展，而在這一過程中也產(chǎn)生了諸多新型的教學方式與方法，適用于課堂教學并取得一定效果，而解題方法也朝著多樣化方向發(fā)展。在高中階段物理學科可以說是一門重要的理科科目，但是由于本身具有較強的抽象性，為學生學習帶來諸多阻礙。推理法的有效應用，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、逆向思維都具有促進作用。因此，本文將結(jié)合實際情況來對高中物理解題中推理法的有效應用進行詳細分析，以期為今后的物理課題講解奠定基礎。

關鍵詞：高中物理;解題;推理法;應用

在高中所有課程中，物理占據(jù)著重要位置，具有一定的學習難度，由于學習內(nèi)容較為抽象，使得學生無法準確理解其中含義，尤其是在解題中，若是無法對題目進行精準分析，就會直接影響到解題答案的準確性。因此，在解題的過程中就需要運用推理法，來分析題目，從整體角度來深層次理解題目內(nèi)容，為后續(xù)的解題奠定基礎。

一、物理推理法的主要特征

推理法是一種以實驗為基礎，經(jīng)過概括、抽象與推理所得出的一種問題研究方法，而這種方法也被應用在物理解題中，并且具有以下幾方面特點：第一，實驗性特點。在屋里解題中推理法的應用往往是會得到一個問題的具體答案，而為了保證這一問題答案的準確性，還需要根據(jù)題目來對這一答案進行驗證，因此具有實驗性特征[1]。第二，規(guī)范性特征。在運用推理法的過程中，學生往往是需要基于同一背景來對事物之間的共性、差異性進行分析，同時還要嚴格按照各個步驟來完成，這樣才可以獲得準確的解題思路。第三，多元化特征。物理推理法具有多種不同的解題方式，雖然只有一個準確答案，但是在應用推理法進行解題的過程中，往往是可以通過多種方式來進行推理并得出最終答案。第四，等級性特征。由于物理題目的難度有所差異，因此在推理的過程中一般都是從簡單到搞單獨這一順序，具有明顯的等級性，而通過采用這種方式可以提高解題的準確率，適用于學生解題。為了更為準確的應用推理法，學生必須要嚴格遵循以下順序：首先，應該對題目進行詳細分析。對于題目中難以理解的部分加以思考，而思考的過程實際上就是一個推理的過程中，因此對題目進行分析與思考是推理法應用的一個基礎。其次，在分析的過程中，可以發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果往往是包含了諸多可變性的因素，而為了確保推理法所產(chǎn)生結(jié)果的準確性，學生還需要反復對可變性的結(jié)果進行推理與實驗，而這也就是信息整合，通過這種方式來提高計算的精確度，同時也為后續(xù)的各部分推理提供參考。

二、推理法在高中物理解題中的具體應用

目前，推理法在高中物理解題中的具體應用大概是可以分為三種類型，學生需要根據(jù)題目給出的條件與要求，來選擇合適的方法，來進行推理，從而保證結(jié)果的準確率。

（一）歸類推理法

這一種方法在實際應用的過程中，主要是通過對事物屬性進行總結(jié)，將其中一部分具有特殊性質(zhì)的事物進行歸類，并總結(jié)成一個較為具體的流程，因此被稱之為是傀儡推理法。在解題過程中，學生往往是需要通過列舉例子來進行解題，然后得出一個結(jié)論，最后對這一結(jié)論進行檢驗[2]。例如，學生在思考“如何對調(diào)控中翱翔雄鷹的進行點運行情況，做出更為具體、精確的描述？”學生在經(jīng)過分析以后不難發(fā)現(xiàn)，在整個過程中雄鷹始終是處于一個運動狀態(tài)，也就是變化的，而周圍的環(huán)境、位置等等方面也都會發(fā)生一定程度的變化，因此學生最終得出結(jié)論：“由于雄鷹處于一個運動狀態(tài)，無法進行精確描述?！?/p>

（二）現(xiàn)場演繹法

現(xiàn)場演繹是通過對事物進行詳細分析，然后采用推理法進行現(xiàn)場重現(xiàn)。在解題的過程中，其應用首先是對于已知事物進行詳細分析，在確定事物的客觀規(guī)律以及規(guī)律作用下所產(chǎn)生的反應結(jié)果以后，通過推理的方式來獲得知識，即為現(xiàn)場演繹法。作為物理解題中一種較為常見的方式方法，其原理是通過已知事物來推測未知結(jié)果，通過將一些具有關聯(lián)性的知識，以演繹推理的方式，來得出其中存在的共性，而結(jié)論的得出勢必會有一定的必然性，提高方法運用的可靠性。除此之外，在運用這一種方法時，學生還可以更加深刻的對知識點進行理解，而接替目標與思路也會更加明確，促使學生解題的準確性可以得到進一步提升。例如，在針對動能方面的相關物理問題進行解決的過程中，學生就可以從實際角度出發(fā)，對于電視中球類運用進行動能分析，運用演繹圖例的方式，來更加直觀的了解相關內(nèi)容。這時就可以進行推測，在物體本身具有初速度，并且在具有摩擦力的水平面上進行運動時所涉及到的外力做功、摩擦力做功都是可以由學生根據(jù)自身所掌握的物理知識來進行整個與推論，進而形成一個已知條件，并以表達式的方式呈現(xiàn)出來，從而為自己解題創(chuàng)造條件，形成更為良好的解題思路。

再比如，學生在學習萬有引力這一部分知識內(nèi)容時，通常都是根據(jù)萬有引力公式來計算出物體自身的值。根據(jù)題目“以飛行員在登陸月球飛行器著陸的過程中，發(fā)動機將處于一個關閉狀態(tài)，飛行器實際上實在環(huán)繞月球進行行動，在這一過程中飛行棋飛行區(qū)域距離月球的實際距離為112km，需要消耗的時間為2小時，而月球的直徑為3480km，求月球的密度?！痹诮獯疬@一問題的過程中，若是直接對月球的密度進行計算，則整個計算過程十分復雜。這時就可以應用推理法，利用牛頓第二定律來進行輔助計算，而根據(jù)計算可以得知：G[Mm/（R+h）2]=m（4π2/T2）×（R+h），然后將已知的數(shù)據(jù)代入到其中，對M進行求解，然后再結(jié)合密度公式3M/（4πR3）來進行計算，最終得出月球的密度。

（三）類比推理法

在高中階段，物理屬于理綜科目中的一項重要內(nèi)容，而與化學、生物相比，物理自身的難度相對較大，因此在閱讀題目的過程中學生就會遇到一些難以理解的部分，若是長時間無法得到有效解決，則學生在解題的過程中就難以找到問題的切入線，進而導致解題錯誤的這一消極現(xiàn)象。針對這一方面的相關問題，學生在解題的過程中就可以運用類比推理法，將一些相似物理問題之間進行轉(zhuǎn)化，進而畫的更為準確的解題信息，并經(jīng)過判斷得出正確的解題方法，對于提高學生的反應能力與解題速度都具有一定的促進作用。例如，教師在學生講授電磁學方面的相關知識時，就可以根據(jù)電磁公式，來講滑竿運動切割磁感線的類似題目進行分類，然后將平面運動與斜面切割進行分類，從而讓學生可以對相似的題型具有一定的印象，讓學生在解題的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)題目中存在的共同點與差異性，從而減輕學生的學習難度。

結(jié)束語：

綜上所述，在物理解題的過程中，學生首先需要做到的就是充分了解題目的還以，然后結(jié)合具體情況來使用推理法進行整體分析，從而保證解題的準確性。目前，在實際應用的過程中推理法大致是可以分為歸類推理、現(xiàn)場演繹、類比推理這幾種，學生應在充分了解這些推理法的基礎上，結(jié)合題目內(nèi)容以及自己的解題思路來進行合理選擇，從而提高解題質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬匯澤. 自動化控制與物理知識存在的聯(lián)系研究[J]. 物理通報， 2019， 37（5）：122-123.

[2]王亭朝. 推理法在高中物理解題中的應用[J]. 學周刊， 2016， 34（34）.