盤活家長資源助力課程實踐

高靜 王英

摘要：家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，日漸受到人們的重視。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們的家長擁有不同的職業閱歷和特長，對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發、利用，能夠彌補幼兒園教育中存在的許多局限。在家長助教過程中，家長可以是幼兒信息的提供者，是活動的督促者，是課程材料的提供者，同時還是幼兒園活動的支持者。

關鍵詞：幼兒園;家長助教;園本課程

一、家長助教細則

根據前期調查的數據結果，家長們非常支持助教活動，愿意成為幼兒活動的參與者、支持者和援助者。為了讓家長在助教活動中能更明確自己的工作職責和具體要求，幼兒園制定了《幼兒園家長助教細則》，在細則中明確了助教當天的要求提示;每學期參與的次數;助教當天的服飾要求;助教活動中的注意事項;以及特殊節慶的準備工作等。

二、巧用四個技巧

為了激發家長參與助教活動的信心，確保家長助教活動的順利和有價值的開展。我們巧妙的運用4個指導技巧來進行。

（一）轉變觀念，積極動員

召開新學期班級家長會，將幼兒園一學期的各項活動告知家長，同時做好家長參加助教活動的宣傳工作，讓家長認識到每個人的參與都是將自己的效益最大化，讓孩子獲得更多發展機會。通過調查全面了解家長資源，教師根據“助教意向表”的結果，以家長自主報名為主、班級家長會推選、教師指定為輔的形式產生助教家長。

（二）真誠相邀，充分準備

結合幼兒園主題活動，教師根據家長的不同專長，真誠邀請家長參與助教活動;其次，幫助家長充分準備，對參與家長助教活動的家長們進行集中培訓。幫助家長分析活動，落實活動形式、組織內容以及可能會出現的問題，對活動流程給予指導，防止發生意外，并組織家長觀摩教師教學活動，引導家長學會觀察教師的組織語言。

（三）具體指導，提高實效

根據不同的活動形式，采用不動的指導方式。以半日活動為例，提前發《致家長助教的一封信》給需做助教的家長。信中除感謝參與以外，另附上“家長助教流程”、“家長助教細則”、“家長助教與孩子聊天話題參考”以及半日活動中“家長助教分工”安排等。讓家長非常清晰明白，做助教的所有事項，讓助教更具實效性。

（四）精彩亮相，活動反饋

提前張貼家長助教海報，歡迎家長的積極參與，引起其他家長的關注;攝像機跟蹤拍攝，行政主管全程參與;班級教師隨時拍照，讓家長感覺到幼兒園對助教活動的支持和重視。活動后家長和孩子們合影留念;制作活動美篇上傳班級群;幼兒園給家長頒發證書、助教留影照片，表示對家長參與助教活動的感謝。

活動結束后，家長助教結合計錄表進行簡單的記錄和反饋，幼兒園收集助教家長在活動過程中的觀察、記錄、發現的問題以及解決問題的建議，通過半日活動的自我回顧和感想，引領家長真正參與到幼兒園課程實施中，讓家長助教活動在園本課程實施中起到重要的作用。

三、挖掘園本課程中的家長助教活動內容

（一）整合家長資源，豐富園本課程活動內容

結合園本課程的活動內容，整合家長自身和工作優勢，制定出不同年齡段的助教活動重點。小班助教活動內容為繪本故事、穿脫衣服練習;中班助教活動內容是體能活動拍球、繪本故事表演;大班助教活動內容為幼小銜接的準備—坐姿、握筆姿勢以及民俗文化活動—剪紙、磨豆漿等。從而豐富我園園本課程的內容和組織方式。

（二）利用探究活動，發揮家長助教的專業能力

探究活動是孩子與老師一起進行深入研究的一種學習方式，根據不同的內容，充分利用家長資源，讓活動開展更加深層次。如在進行“豆腐文化”專題探究活動中，我們請在豆制品廠工作的家長，與幼兒分享有關豆腐的相關知識，介紹豆腐的歷史，制作豆腐的材料、制作方法、豆制品的種類等，孩子們還在家長的帶領下實地參觀了豆腐工廠，現場看黃豆是怎樣變成白白的豆腐，硬硬的豆腐干、薄薄的豆腐皮等，最后孩子們還品嘗了不同的豆制品。主題探究活動充分發揮了家長助教的專業能力。

（三）依托戶外區域游戲，探索家長助教新途徑

戶外區域游戲是孩子們非常喜歡的活動，其中“版筑玩玩樂”是孩子們最青睞的游戲場所，為了讓幼兒制作土坯操作時，更可行、安全，我們特招募了在土建方面有經驗、有特長且感興趣的家長加入助教活動。在活動時，家長引導幼兒穿戴工作服、清洗工具、準備材料、制作土坯、搭建、收拾善后，與幼兒共同討論制作時遇到的困難、解決的方法，以及制作的經驗分享。另外，為了安全起見，我們同時也制定出了操作安全、設施設備安全等相關要求。讓園本課程特色實施—戶外區域游戲“版筑玩玩樂”在實施的過程中更有質量。

（四）巧用家長助教，完善文化課程的組織與開展

為保障園本課程中傳統節慶活動的安全性，讓活動開展的更加有序、豐富、有質量，在開展活動前，我們根據不同的活動形式，不同的需要，針對性的招募家長助教，如以“圖書跳蚤市場”為主題的義賣活動，我們每班招募了五名家長協助班級進行義賣擺攤;讓活動開展更加有序;在親子運動會中，讓家長助教擔任單項比賽的裁判和安全員，保障了活動中的安全;在元旦民俗活動中，邀請退休的夕陽紅助教團的爺爺、奶奶們和孩子們一起玩空竹、揉花糕、扭秧歌等，讓民俗活動形式更豐富多彩。

在盤活家長資源，挖掘、整合、豐富家長助教活動內容的同時，推進了幼兒園園本課程實施。家長走進課堂，了解課程內容，參與活動，協助教師較好的實現了教育目標;家長助教，也融入更多新理念、新內容，全方位展示幼兒園的各項活動，帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動內容和形式;實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動，家長助教活動開拓了幼兒的視野，成為了聯系教師、幼兒和家長之間的紐帶，營造了一個家園共育、關心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面健康的發展。

參考文獻：

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[5]趙忠心.指導家庭教育的途徑和方式[J].班主任，2011（7） .

基金項目：安陽市2017年度基礎教育教學研究項目《幼兒園多元化開展家園共育的實踐策略與研究》（課題編號ayjky7107）。

作者簡介：

高靜（1970—），女，漢族，安陽市北關區區直幼兒園園長，中小學高級教師。王英（1970—），女，漢族，安陽市北關區區直幼兒園副園長，中小學高級教師。