淺談如何提高中學生物學科教學質量

陳墨馳

生物是一門很貼近生活的學科，生活中很多有趣的現象都來自于生物。生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科。但是由于初中生物在中考成績中所占的比例不大，有較多學生對初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有如何提高教學質量的苦惱。那么如何才能提高初中生物學科的教學質量呢？

一、牢記“三個準備”

即：備教材、備學生、備教法。教材是教學的基礎，身為教師一定要吃透教材，而且光靠書本上的內容還不夠，需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸。教師在課前準備時可以適當地補充一些教學內容并將其穿插在教學過程中。這就需要生物教師平時在多鉆研教材的同時，還要不斷加強專業知識的學習，多關注與生物學相關的事件，擴展自己的專業視野。在課堂上，有時候一個風趣的教師，總是容易受到學生的歡迎，從而成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，生物教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶無趣，遇到這樣的情況，教師的風趣幽默，往往更能收到意想不到的效果。比如，在進行生物遺傳部分知識的教學之前，提前讓學生去觀察自己與父母的一些性狀特征，如單眼皮和雙眼皮、有無耳垂，有無酒窩等，并記錄，讓學生思考這些性狀在自身的表現。這樣，學生的積極性一下子就被調動起來了。通過記錄思考，很多學生提出了疑問："為什么我長得像父母？但又為什么父母都是雙眼皮，而我卻是單眼皮呢？學生處在自己發現的問題情境中，思維自然會更加活躍積極，從而對遺傳的本質產生強烈的好奇心、學習生物學知識的興趣也變得強烈。初中的孩子們正處在青春期，他們有自己的想法，作為老師一定要尊重理解每一個學生，多一些耐心。不斷加強學習動機與興趣的培養，使學生求知的欲望提高、學習興趣增強，只有這樣才能使學生想學、會學、樂學，達到師生彼此溝通情感、提高課堂教學質量的目的。

二、充分利用多媒體

隨著社會科學技術與經濟的大力發展和新課程教學改革的深入發展，多媒體教學正逐步走進課堂，廣泛地改善教學效果。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，有效地激發起學生學習的興趣，讓學生進入一個全新的課堂體驗。生物教材中的有些生物形態結構是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結構、病毒的結構等，用傳統的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構建空間結構模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。同時生物是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內容顯得非常枯燥無味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學，生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內容，是要重點考查的內容，同時也是學生倍感頭疼的內容。因此老師一定要充分利用好多媒體資源，把多媒體和教學緊密相連，從而提高生物教學的質量。

三、充分聯系生活實際

生物學是一門與生活實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這能使學生對生物學產生濃厚的興趣。比如，在學習到“關注食品安全”這部分相關的內容時，提前布置一項作業，就是讓每位學生將自己平時吃的零食包裝袋帶到教室來，然后將學生分成若干小組，讓各小組學生對這些零食袋上標出的成份表進行觀察研究，小組內經過認真地觀察研究、交流討論后將自己組的發現在班上進行交流，然后再讓各小組談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，每個學生都感到收獲不少。在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系學生生活。其實生物是一門很有趣的學科，因為它涉及的領域很廣，關系到大自然的一切生命，還有探索人類身體的一切奧秘，可以從很多方面入手，聯系生活實際提問問題，巧設教學的各個環節，比如：講完腎的結構和尿的形成過程之后，請幾名同學上來當醫生給幾個病人看看病，學生的熱情馬上高漲，知識的記憶也很扎實。事實說明，教師在課堂上注重將理論知識聯系生活實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生將所學知識應用到實際生活中的能力，使學生的手與腦“活”起來，也讓課堂“活”起來，從而提高教學質量。

四、增開特色課程

教師可以根據學校的具體情況，在日常的生物教學中，教師摒棄思維定勢的壞習慣，積極反思，突破教材，尋求特色課程的有效路徑。生物學是學生步入中學才開始接觸到的一門新學科，相對此階段的學生來說具有較強的抽象和邏輯性，與生活有一定的脫節。這就需要教師有效引導并啟發學生，努力培養學生的興趣，提升學生的學習動力，為今后的生物學教學奠定良好的基礎。通過特色課程將生物學教學與生活有機結合起來，能充分激發學生對生物課堂、生物學習活動及生物學習項目的興趣。盡管興趣的本質是異質性的，但對于教師來講卻非常重要，因為有興趣的學生更有可能積極地投入到他們自身的學習中去，使生物學知識得到有效的拓展。通過這些特色課程的設置，既能高效地促進學生鞏固、理解所學知識，又能讓學生切身體會到生物學就在身邊，從而使學生大大提高學習的興趣，調動起學生學習生物學科課程和特色課程的積極性。教師和學生在這樣的一個開放的系統中充分利用校園、社區、家庭的資源和優勢進行實踐，采取討論、交流、提出問題、查閱資料、調查研究等多樣化的形式和途徑研究探索，活動的內容和形式顯得更豐富多彩此外，定期開展勞動實踐課，激發學生的學習興趣，培養學生能力，讓學生將知識與理論實際聯系起來，勞逸結合，更好地理解掌握知識，強健身心。

五、加強合作學習

在上課時，學生分組而坐，遇到問題時，進行小組討論，然后組與組之間再交流、補充，這樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在合作學習過程中，小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

綜上所述，教師應重新認識課改背景下的生物學課堂教學，而且教學有法，但無定法，教師應不斷充實自己，靈活運用 各種教學手段，堅持體現學生的學習主體地位、巧妙激發學生的學習興趣、提高學生的探究性學習能力和重視實驗教學的作用，使學生在生物知識技能、動手操作能力、情感態度和價值觀等方面得到全面發展，從多方面提高初中生物課堂的教學質量。