淺議高效課堂活動(dòng)中的小組建設(shè)

宋愛俠

如何真正讓學(xué)生的行為、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。我認(rèn)為小組建設(shè)主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、小組的劃分要遵循一定的科學(xué)原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

1、男生和女生的人數(shù)要均衡

一是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學(xué)形象思維較好;男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2、注意組員間的性格搭配要具有互補(bǔ)性

無論是在分班還是在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

二、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

首先，要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、對(duì)小組長(zhǎng)要進(jìn)行一定的素質(zhì)培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。 小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;有很強(qiáng)的號(hào)召力。第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

四、教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化

評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“棒不棒”，也不單是一句鼓勵(lì)賞識(shí)的話語，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)會(huì)讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來。

1、評(píng)價(jià)手段具有多樣性。在實(shí)踐中，我們班通常采用以下幾種評(píng)價(jià)手段，如笑臉、哭臉、大拇指評(píng)價(jià)法、星級(jí)評(píng)價(jià)法、小紅花等等。還有班級(jí)每周一次評(píng)選最佳小組長(zhǎng)及優(yōu)秀小組，并且公布在墻一周。在學(xué)期末開展了民主選舉，選出年度優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)。同時(shí)給學(xué)生買了小獎(jiǎng)品給予鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)功能具有多元性。讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出符合自己小組的形式，貼在展示板上，每節(jié)課，根據(jù)小組在課上回答問題，質(zhì)疑，反饋所得出的分?jǐn)?shù)，評(píng)出最佳小組，任課教師給出自己學(xué)科所代表的標(biāo)志，貼在自己小組的評(píng)價(jià)表中。評(píng)價(jià)要貫穿于預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測(cè)評(píng)等每個(gè)過程和環(huán)節(jié);在評(píng)價(jià)過程中要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;同時(shí)，評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，使學(xué)生感于表達(dá)所思所悟、所感所想，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心;另外，評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生明白下一步自己的努力發(fā)展的方向是什么。另外，評(píng)價(jià)的主體也要體現(xiàn)多元性，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需要。也就是說，課上要讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的判斷與表達(dá)水平，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)更加客觀、公正、完整。

高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂我們要積極思考如何去相信學(xué)生、利用學(xué)生、組織學(xué)生、從而發(fā)展學(xué)生，在高效課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。