基于信息技術的思政課在技工院校的開展

莊文輝

摘要：在學校中，學生們不僅要學會技能，更應該學會做人。設立思政課的目的就是為了讓學生們建立正確的價值觀，以立德樹人為根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為導向，引導學生由淺入深地認知并理解核心價值觀。而對于技工院校的學生們來說，養成正確的核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人是非常重要的，正確的核心價值觀不僅僅可以培養人的道德與法治觀念，也可以讓學生們以后的事業生涯更加順利。

關鍵詞：價值導向;技工院校;開展

立德樹人應該是教育工作者們的第一目標，但是隨著科技的發展與信息時代的到來，讓如今的技工院校的學生們每天可以接觸到大量的信息，其中不僅有有益的信息，也有有害的信息，而在學生們將這些信息不加分辨的全部吸收之后，價值觀逐漸被影響，導致學校中開始出現一些不良風氣，給學生的成長帶來很多不好的影響。因此教師應該積極在技工院校中開展思政課程，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生養成正確的價值觀念。以下是我的一些關于如何在技工院校中開展基于價值導向的思政課的建議。

一、利用多媒體，創新教育模式

信息時代的到來帶來了科技的巨大進步，在教育領域之中教師們上課的工具不再局限于粉筆或者黑板，教師可以利用多媒體來給學生們講課。在以往傳統的思政課上，老師們往往只會講一些大家都明白的大道理，這樣很容易使學生們產生逆反心理，招致反感，而對于技工院校的學生們來說就更是如此，有些學生甚至可能會在這門課上干其他的事，甚至逃課，那么開設這門課的目的就無法達到了。因此教師在講課的時候可以利用多媒體給同學們放映一些與課程相關的實例，將道理與實例相結合，這樣會讓學生們更容易接受。

例如在教師想培養學生正確的消費觀念時，可以在課前先將上課時要講的道理先整理下來，然后用多媒體上網查詢相關資料，下載相關的視頻或者音樂，將其放到多媒體之中，然后在上課的時候先將視頻播放給同學們觀看，提高學生們上課的積極性和主動性，讓其主動參與到課堂之中。之后教師再在課堂氣氛被充分調動的時候將自己要講的道理說出來，用實例進行配合，比如舉一些正確消費的例子與反面例子，將兩種事例進行對比，剖析正確的消費觀念是什么樣子的，這樣學生們對于核心價值觀的理解想必也會更加深刻。

二、優化陣地創新，增強學習效率

思政教育的陣地不僅僅是在課堂之中，在學校固定的幾節思政課對于學生們核心價值觀的養成的作用不是很大，我們可以將陣地拓得更寬，更遠。在校園中，學?？梢耘e辦關于思政課的板報設計、演講比賽、作文比賽或者實踐活動，然后設置獎勵機制，提高學生們參加活動的積極性，讓學生們不僅僅在課堂之中學習到相關知識，同時也可以將自己的感想和感悟寫出來，這樣不但可以培養學生的表達能力，并且也能提高學生的思想覺悟，讓學生對于價值觀念的理解更加具體。

例如學?？梢耘e辦關于“誠信舉動”的實踐活動，時間為期一個月，讓學生們在這一個月中做一些符合社會主義核心價值觀的誠信活動，例如在街上幫忙清掃或者主動將垃圾撿到垃圾桶中，或者幫助老人或者殘疾人過馬路，以及主動去做志愿者或者義工，甚至在公交車上主動讓位給其他人，讓學生們將這些事情一一記錄下來，一個月結束之后學校可以對表現好的學生給予獎勵。這些事情雖然很小，甚至很多人都可以輕易做到，但是卻很少人有主動去做的意識，這項活動不僅可以讓學生們增加社會實踐經驗，也可以讓學生養成更加正確的核心價值觀。

三、利用現代科技，拓寬課堂教學模式

在以前，老師只能在教室中上課，但是隨著科技的發展，互聯網時代已經到來，教師不僅僅可以在班上上課，利用手機或者電腦也可以給學生們上課，甚至如果有老師更加推薦的關于思政課的講座也可以讓學生們關注相關公眾號，利用手機隨時隨地都可以觀看，而不用局限于時間或者空間。教師也可以通過建立班級微信群或者QQ群來與學生們進行課堂交流，了解學生的學習狀況，解答學生們的相關疑問。

例如在教師幫助學生樹立終身學習觀時，教師如果在課上的時間不夠，就可以開啟網絡課堂，讓學生在家通過電腦進行學習。對于技工院校的學生來說，養成正確的學習觀念是非常重要的，因為有部分學生的成績并不是很好，所以才選擇學習一門技術為生，但是不能因為這樣就遲到早退，逃避作業，甚至曠課逃學，對于學生們來說，受教育不僅僅是權利，也是一門義務。因此教師應該重視這件事，組建QQ群或者微信群，對于學生們的問題積極解答，積極了解學生的學習情況，培養學生自覺學習的態度，讓學生認識到接受教育的重要性，養成正確的價值觀念與學習觀念。

總而言之，在進行技工院校的思政課教育時，教師可以利用多媒體上課提高學生們學習知識的興趣，給同學們放映視頻或者圖片，而不是講些大道理招致學生們的反感。并且學校也可以舉辦相關活動，給學生展示自己學習成果的機會，對學生們的學習成果進行鼓勵，讓其更有動力和信心去學習，教師也可以建立網絡課堂，創新教學模式，幫助學生建立正確的社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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