應用型轉型院校學分制下考試制度改革研究

摘要：隨著我國經濟的快速發展，各所高校為滿足社會企業需求開始向應用型教育模式轉變。隨著學分制的實行，考試管理方式也發生了巨大的轉變，開始由統一模式轉向多元化模式，應用型轉型院校的考試制度必須要順應學分制實施的要求。本文就當前應用型轉型院校的考試制度存在的問題進行了探析，并提出相應的考試制度改革措施，以最終促進應用型轉型院校健康發展。

關鍵詞：應用型轉型院校;學分制;考試制度

學分制是以學分為標準去衡量學生完成學習任務狀況的教育管理制度。就目前情況來看，我國的大部分高校都在采用學分制管理模式。在教學活動中，考試環節是教學活動的重要組成部分，因此對考試制度進行革新是當前各所應用型轉型院校發展的必然選擇，科學合理的考試制度有利于提高學校的教育品質，能夠為學分制的實行奠定堅實的基礎。隨著學分制在我國不斷完善和推進，對考試制度提出了更高的要求，想要使考試發揮出其真正的作用，就必須以社會企業需求為依據，對考試制度進行革新。

一、當前應用型轉型院校考試制度存在的問題

（一）考試方式單調

因為各個學科的特征和考試目的的不同，所以考試的形式必須是多種多樣的，但是就目前情況來看，我國大部分的應用型轉型院校的考試方式都過于單調，以至于無法使考試發揮評估作用，造成學生的知識、技能、素養難以提升。在試卷中，大多數的試題都是以考查學生的專業知識為基礎，平時成績在總成績中所占的比例較小，老師們只憑借一張試卷來衡量學生的學習狀況。考試方式單調，偏重于筆試形式。即便有一部分應用型轉型院校將學生的平時表現、動手操作和筆試作為考試衡量的形式，但是在實行過程中還是十分注重學生的筆試成績。這與應用型轉型院校提倡的素質教育要求是背道而馳的，是根本無法提高學生的技能和素養的。

（二）考試內容注重專業知識

在考試內容上，一些應用型轉型院校的考試內容偏重于專業理論知識，進而忽視了對學生綜合技能方面的考核。并沒有完全的認識到考試的意義，只是簡單的傳承了考試一些方式，進而造成老師為了提高學生們的考試成績，在考試前給學生們劃重點，大大的降低了學生學習積極性。并且考試內容要么是老師講過的，要么是課本上有的，在教學活動中，老師要求學生對重點知識進行記憶，而沒有一道試題是要求學生綜合運用知識解決問題的，進而忽略了培育學生的應用技能和放射性思維。

（三）考試目的過于功利化

就目前情況來看，大多數應用型轉型院校將考試成績作為獎學金、評定榮譽稱號的評定標準。這就造成學生們過分的注重于自身的考試成績，甚至一些學生為了取得好成績做出一些違反校規的事情。考試與教學活動之間的目標產生了分歧，進而造成應用型轉型院校的教育品質難以提升。

（四）注重考試成績，忽略考試評估

就目前情況來看，大部分老師對學生的評估準則是學生的考試成績，在這樣的教學思想中，老師不會以教學目標為出發點進行教學活動，這樣就過分的擴大了考試成績的意義，使學生們為了成績而考試。老師們沒有在考試結束后，根據學生的考試成績分析學生的學習狀況，也沒有及時的對考試成績、試題進行解析和評估，就無法及時發現教學工作中存在的問題，進而考試也沒有發揮出“引導”的作用。

二、應用型轉型院校學分制下考試制度改革措施

（一）注重考試方式的過程化、多樣化

在考試形式上，老師必須要根據各個學科的特征、形式，堅持考試方式的多樣化。在筆試的基礎上，還要探究增加采用動手操作、情景測驗、表輪、課題探究等形式進行考試，在筆試考試中，除了要閉卷考試外，還要倡導一些學科進行開卷考試，讓學生們帶課本、參考材料等進入考試，以培育學生們的搜集、使用材料的技能;考試試題除了以往的封閉式試題，還要增加一些開放性試題，以激勵學生展開想象，培育學生的創新性思維。此外，老師還必須要重視評估的過程化，適當的將平時成績加入到總成績中，按照每個學期的不同時期的教學要求，要將學習任務、上課表現、論文等都作為考核的內容，掌握學生們的學習狀況，使學生們認識到學習過程是非常重要的，進而使學生在學習的過程中注重對專業知識的積累，進而提升學生們的學習效率。考試測評的內容多樣化，要全面的對學生進行測評，在教學過程中注重對學生的考查。以學科的特征和性質為依據，可以運用學習任務、實踐操作、課堂測試和期末考試向融合的形式來綜合評估學生的學習成績，降低期末考試成績在總成績中的比列，進而使考核內容更為豐富。

（二）考試管理科學化、靈活性

應用型轉型院校的考試制度必須要符合素質教學的要求。在考試前嚴禁老師向學生們透漏考試試題，在考試的過程中，要求學生必須要按照學校的相應規章制度進行考試，并且監考老師也必須嚴格監考，以防止學生采取不正當行為取得良好的考試成績。在考試完畢后，老師要按照相關規定進行收卷，判卷。在判卷過程中，老師要嚴格判卷，客觀評分，以確保考試的公平。在教學活動中，將考試環節與教學環節相分離，創建試題庫，將教學環節和考試環節分離能夠提升考試的品質，使考試更具有公平性。試題庫的創建要以科學理論為根據，由電腦隨機出題，進而使考試更具有靈活性。

（三）試題類型豐富，成績評價合理

老師在設計考試題目時要盡可能的使學生在答題時有一個解析、理解、對比的過程。以考試內容和考試目的為依據，設計出不同種類的題型，老師要充分的認識到不同類型試題的特征，掌握各類考試題目的有優點和缺點。在考試環節中，評分占據著重要的地位，老師在評分的過程中，要以學科特征、教學目標、試題類型為依據采取合理的評分方法。要將學生的平時成績與考試成績相融合，將專業知識與技能相融合，將分級制與百分制相融合的方式進行評分。對于一些開放性試題，因為沒有統一標準的答案，老師要給思路合理，見解獨到的同學評較高的分，以培育學生的創造思維技能，并且老師也要注重平時的考核，使考核方式更為合理。

（四）注重考試結果解析

想要使考試發揮出真正的作用，老師就必須對考試結果進行總結、解析。通過對每道題、每位學生的考試結果進行總結和分析，了解教學活動存在的問題，首先要研究考試題目是否合理，有助于改善、提升考試題目的品質，以使考試發揮出其真正的作用;其次老師要根據學生們的考試成績去了解教學方式、教學內容中存在的優點和有待提升的地方，以為進一步提升教育品質提供對策依據。

結語：綜上所述，想要提高應用型轉型院校的考試管理質量，就必須對考試制度進行革新，老師要合理、巧妙的運用現代技術對考試進行管理，以提升學校的考試管理質量，最終提高應用型轉型院校的教育品質。

參考文獻：

[1]譚永春.學分制下的考試管理制度改革探析[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2017，10（08）：116-117.

[2]段穎立，張志國.全面學分制管理模式下的考試制度改革[J].世紀橋，2017（11）：83-84+88.

基金項目：本文系河套學院學分制改革專項研究項目“學分制下考試制度改革研究”（編號：HTXYJX18009）

作者簡介：張霄（1984.10-），女，民族：漢族，籍貫：內蒙古自治區赤峰市人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向為高等教育。