學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)改革探討

何倩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到各地教育部門的重視，相關(guān)文件明確指出幼兒園教師的教育教學(xué)活動(dòng)組織能力一定要突出，這就要求高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)必須重視《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程的教學(xué)。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，它具有極強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程的過程中，需要學(xué)生緊密結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的專業(yè)水平有效提高。然而，由于我院學(xué)生專業(yè)學(xué)制所限，每學(xué)期中途進(jìn)園見習(xí)只有2周時(shí)間，無法把觀察了解到的幼兒各方面的發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，這就給我們授課教師帶來一定的難度。因此，本人就目前我校所使用的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門教材談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程;教學(xué)改革

一、針對于學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的分析

（一）應(yīng)用的教材和教學(xué)手段落后

1、在教材選擇方面未注重創(chuàng)新，依舊選擇老舊教材。目前使用的《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)大多數(shù)是以教材為中心展開教育教學(xué)活動(dòng)，都是以純理論知識(shí)進(jìn)行講解，部分教材含有少量真實(shí)案例分析，但是這些案例基本都是陳舊且不新穎的，對學(xué)生沒有太大的吸引力，不能引起學(xué)生的關(guān)注，最重要的是，此課程的教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握幼兒在各年齡段的認(rèn)知水平和發(fā)展水平，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的教學(xué)過程中如何組織幼兒開展各領(lǐng)域的活動(dòng)，努力把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)體、智、德、美全面發(fā)展的幼兒。由于沒有新穎的教材題材，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果無法達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)及要求。

2、教師教學(xué)手段過于墨守成規(guī)。教師在授課過程中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，填鴨式的教學(xué)方法還一直被沿用。由于這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師在上課過程中只能根據(jù)各年齡段兒童特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能憑借想象加以理解，這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)使得學(xué)生未能掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)她們真正進(jìn)入幼兒園后，理論與實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)

3、教學(xué)設(shè)備方面也有待提高。應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，促使學(xué)生有身臨其境的即視感，能夠更加真實(shí)的感受將來的教學(xué)環(huán)境[1]。

（二）教師專業(yè)性技能不強(qiáng)和考核形式單一

《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程并不是簡單的，相對簡單的是對幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，它其實(shí)是一門綜合性的課程，包含了許多類型，有：幼兒園健康、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、音樂、生活、區(qū)角游戲。由此可知，這是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，而這門課程需要由一名幼兒園教師所掌握，由于這門課程的綜合性太高，所涉及的范圍太廣，要求老師對課程所有的技能都掌握得熟練是非常困難的，而且當(dāng)前每個(gè)班級(jí)僅分配一名老師，另外，大多數(shù)的老師是直接從高等院校走出以后直接進(jìn)入了另外一所院校，省去去幼兒園實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對這門課程的開展造成很大不便[2]。

二、針對于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革對策的分析

（一）注重采用教材的更新和改革

提倡教師自己編寫或者和有名的幼兒園共同合作編寫《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的書籍，讓其能更加深刻的理解這門課程，教師與其它幼兒園合作去編寫課程能夠吸取其他它幼兒園的優(yōu)秀的教學(xué)方式，從優(yōu)秀幼兒園得到學(xué)生在工作中會(huì)遇到的新問題、新的案例，那么我們以此來獲取更多新穎并且實(shí)用的教學(xué)方法，最后讓學(xué)生自主探索適合自身健康成長的教學(xué)方法，合理的讓學(xué)生開展角色扮演，切實(shí)感受教師與學(xué)生的區(qū)別。并且能在角色扮演之后能有自身的感悟，減少純理論知識(shí)的講解，讓講解與練習(xí)共存，這樣就能讓促使其在以后工作中做到遇事不慌亂、沉著冷靜，培養(yǎng)其形成良好的耐心，真正的體會(huì)到這門課程的樂趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）注重教學(xué)手段的更新和改革

時(shí)代一直在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)步，不應(yīng)該再繼續(xù)采用老舊的教學(xué)方式，像以往“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再使用，因?yàn)椴荒芙o學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方法對新時(shí)代的學(xué)生不僅沒有促進(jìn)作用，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。因此應(yīng)改變教學(xué)方式，教師要學(xué)習(xí)并應(yīng)用新時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，多采用多媒體與教師講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生能更加直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)到老師本節(jié)課所講的重點(diǎn)。例如，在實(shí)際的授課過程中不僅要講解純理論知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)奶砑蝇F(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性案例，案例一定要具有新穎和有代表性，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠積極參與分析案例，提出問題并解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并且能夠加以運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）注重考核形式的更新和改革

以往的考核方式過于單調(diào)、簡單，這門課程的考核大多是以簡單的卷面答題考核形式為主，這種方式只能測試出學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，并不能綜合的選拔人才，只是選出理論知識(shí)掌握能力較好，但解決能力卻不一定強(qiáng)的人才，那么也說明這樣的選拔是片面性的。現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)新型的社會(huì)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方式。例如，應(yīng)當(dāng)積極的采用創(chuàng)新考核方式，實(shí)行分模塊、多元化的考核方式，還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，課堂是否積極參與，對解決實(shí)際問題的模擬情況如何，組織能力和筆答題成績等進(jìn)行綜合考核，通過這種方式能更加直觀清楚地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何以及綜合素養(yǎng)是否過關(guān)，運(yùn)用這種綜合性的考核方式來選拔出的人才才更符合現(xiàn)代社會(huì)的需要[4]。

總結(jié)：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，不管是事務(wù)還是教育都應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，不應(yīng)再沿襲老舊的教育方法，應(yīng)該對教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮逃母锵葟男∽テ稹＝陙恚瑖乙呀?jīng)將學(xué)前教育納入了國家教育發(fā)展規(guī)劃中，這就代表國家對學(xué)前教育事業(yè)的重視程度在不斷加強(qiáng)，本文主要對《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程在教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析與改革，從對教科書的選擇、如何改變教師的授課形式以及對學(xué)生的選拔考核形式這三方面進(jìn)行改革，從而顯著的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦揚(yáng)，謝冬英.高職學(xué)前教育“校”“園”合作課程教學(xué)改革探究——以“學(xué)前兒童游戲”課程為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（01）：44-48+68.

[2]謝坤，王樂.基于實(shí)踐取向的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程改革研究——以豫章師范學(xué)院學(xué)前系為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（01）：99-103.

[3]金慶玲.學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的研究與探索[J].高教學(xué)刊，2017（05）：79-81+83.

[4]郝慧男.高專學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略——以哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：149- 151+153.