利用校園融媒拓展大學生思想政治教育的創新思考

摘要：隨著互聯網技術的發展，“融媒”傳播時代悄然降臨。“融媒”時代的一個顯著標志就是互動性。在思想政治教育中，“互動性”給學生的參與提供了技術支撐，使得學生的主體地位得到體現，學生能夠在受教育的過程中主動參與“思”“想”。這充分彌補了傳統的“宣教式”思想政治教育模式的不足。本文基于湖南科技學院學生媒體接觸調查問卷所得出的結論和其他一些實際案例，圍繞“融媒”時代這一新特性，從觀念意識、思維模式和技術手段三個層面展開了分析研究。

關鍵詞：融媒;大學生;思想政治教育;教育引導

習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。2019年3月18日，全國學校思政課教師座談會在北京召開，更是引起全社會關注。以傳統教育模式為基礎，發揮“融媒”技術優勢，在思想政治教育中充分調動起來學生的積極性，創新地實現“寓教于樂”，“潤物細無聲”的潛移默化教育理念，無疑是對以上會議精神的很好體現。但是，不容忽視的是，對于高校大學生的思想政治教育來說，“融媒”是一把雙刃劍，因此，通過分析“融媒”對于大學生思想政治教育的機遇與挑戰，探究其可能帶來的大學生思想政治教育工作的創新途徑，對于增強大學生思想政治教育的科學性具有重大意義，這也是每一個高校思想政治教育工作者義不容辭的責任。本文主要從以下幾個層面進行了思考探究。

一，“融媒”時代，思想政治教育工作者應該樹立起怎樣的觀念？

在“融媒”時代，互動性是一個很值得深入挖掘的介入點。作為一名高校思想政治教育工作者，我們應該從此出發，構建起有利于調動學生積極主動性的網絡平臺，而不應該僅僅停留在傳統的內容傳遞者角色。有互動必然有信息反饋，因此，思想政治教育工作者在后期還應該有效地收集在互動平臺上學生反饋的信息，從而幫助自己及時地進行內容以及傳授方式的調整。遇到反饋的不當觀點，我們不應該像傳統做法那樣采取一刀切，而應當循循善誘;再者，網絡平臺具有透明化的特性，思想政治教師還可以適當引導其他學生針對不當觀點進行學生間的辯論，真理總會越辯越明。

此外，思想政治教育工作者還可以在傳統思想政治教育模式中借鑒這種互動性。比如，基于對“如何讓有意義的課有意思起來”這個思考，近日，浙江工商大學馬克思主義學院于希勇老師為藝術班的學生帶來一堂有意思的革命歷史課。于老師讓藝術生們以中國的革命和歷史為主題，創作平面設計作品。在這堂課上，同學們分享了自己的作品，講解創作理念。很明顯，這種方式強化了學生的參與，使得學生主動接受了優秀文化的熏陶。再有，杭州新世紀外國語學校六年級的思想品德課教師姚菊萍，用一堂活潑而寓意深長的班課，從學生自編自演的情景劇開始，引導全班尋找“青春期煩惱”的解決方式，給學生心靈種下了真善美的種子。

二，如何利用網絡平臺，積極開發新的大學生思想政治教育模式？

本文認為，構建適合進行大學生思想政治教育的網絡平臺，思想政治教育工作者需要“產品經理”的思維模式。比如，喬布斯給生硬的科技產品（個人電腦和移動終端）添加了藝術元素，使他們大放異彩;微信的創始人張小龍堅持本著簡約易用的原則來設計微信，使得最普通的中國民眾都可以方便迅速地學會使用它通訊，從而收獲了上億的注冊用戶，創造了社交APP的奇跡。設計一款適合思想政治教育的網絡平臺，思想政治教育工作者也應該著重考慮多維度打造平臺的競爭力，進而保持平臺活力，從而，在這個平臺上，保持自己與受眾學生的長期有效的互動性;同時，思想政治教育工作者應該從學生角度出發，深刻把握青年學生的心理，了解不同受眾對象的特性差異，從而充分挖掘出教育內容的趣味點，產出具有高度針對性和新鮮感的思想政治教育內容。

三，有哪些新技術可以被借鑒到“融媒”背景下的大學生思想政治教育模式？

“融媒”時代，傳統的“宣教式”思想政治教育模式明顯跟不上時代的變化，作為補充，思想政治教育工作者要以包容的態度擁抱新技術，發揮主觀能動性去了解并借鑒這些新技術，讓“黑科技”服務于思想政治教育工作，從而更好地幫助廣大學生成才。本文針對廣大學生學生在平時普遍接觸和感興趣的新技術展開思考，尋求這些新技術與思想政治教育之間的結合點。

1.互聯網技術的發展，特別是，移動互聯網技術的飛快發展，催生了廣泛飛速傳播的信息流，在這個背景下，學生不僅可以輕而易舉地接觸到大量的知識和信息，還可以隨時隨地轉變為“媒體人”，進行自身觀點和其他信息的發送轉播。顯然，他們的理想信念和人生觀、世界觀的形成并不完全依賴于課堂教學和宣傳性輿論引導。就當前而言，在大學生思想政治教育中，網絡化已經儼然成為了另一個主陣地。一方面，因為對互聯網傳播的信息進行監管從而確保其內容有利于學生樹立健康價值觀成本很高，這種情況帶給了思想政治教育工作巨大的挑戰。但另一方面，這也帶給了思想政治教育工作者很好的機遇。借助于互聯網技術，當今時代的思想政治教育工作者即時把握學生思想動態成為可能。充分利用互聯網技術，優秀的思想政治教育模式和內容甚至可以跨越空間和時間的界限，影響到更多的學生。

2.虛擬現實技術（Virtual Reality， VR）經過十幾年的發展，漸漸地趨于成熟，也慢慢地為廣大青年學生所青睞，VR為他們提供了一種逃避現實并在虛擬的世界里追求成就感的方式。最近，超高速的5G通訊技術改善了VR引起的眩暈感，更是為它插上了騰飛的翅膀，以往的不可能將慢慢變為無所不能，因此，它在青年學生中廣泛地流行起來似乎是勢在必行。虛擬世界里任何一個地方都可以容納疊加無限的內容。同時，本文認為，它提供給思想政治教育工作者的發揮空間也是無限的，前期，思想政治教育工作者努力創造出適合該技術的教育內容，從而占領最直接主導未來廣大青年學生思想的制高點，似乎也具有時代的必然性。本文構想借助VR技術進行思想政治教育的一個場景如下，當學生接觸到一個革命史實或英雄人物時，他們不再像傳統模式下那樣通過閱讀文字或聽取老師口述講解，然后在腦海中繪制對應的情景畫面，取而代之的是，他們仿佛身臨其境地參與到那個革命史實中，切身體會當時的氛圍，與史實互動，甚至與歷史人物跨時空互動。

3.人工智能技術。人工智能時代，網絡就是學校，終端就是課堂，能者就是老師。類似‘慕課’等教育形式能為學生提供更加靈活生動和個性化的教育，也意味著固定時間、固定地點、固定人員、固定內容的學校教育正在向任何時間、任何地點、任何人員、任何內容的‘泛在教育’演變。人工智能時代的思想政治教育將從現有的“以教定學”發展為“以學定教”，從“知識本位”發展為“素養本位”。

總而言之，在前期針對“融媒”時代帶給思想政治教育的挑戰和機遇的分析工作基礎上，本文展開了創新思考，從觀念意識、思維模式和技術手段三個層面，層層遞進，力圖闡述大學思想政治教育工作者如何充分利用“融媒”帶來的新機遇，承擔起時代賦予的使命，做好新背景下的青年學生思想政治教育工作。首先，思想政治教育工作者應該樹立起正確的觀念，完成從傳統內容傳播者到新角色的轉變，認識到“融媒”時代的互動性特點，并在工作中充分發揮這一特性。再者，要具有與時俱進的互聯網思維模式，充分調動自身在工作中的主觀能動性，打造新時代背景下的思想政治教育網絡平臺。最后，要創新地擁抱新技術，認識到新技術可能在思想政治教育工作中帶來質的飛躍。

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基金項目：本文系湖南科技學院思想政治教育研究課題（17XSY001）。

作者簡介：熊玲芝（1989—），女，湖南永州人，碩士研究生，湖南科技學院黨委宣傳部理論教育干事，研究方向：大學生思想政治教育。