淺析如何做好獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員中途接班工作

吳繼蓮

摘要：學(xué)生管理工作一直是高校管理工作的重點(diǎn)，在獨(dú)立院校的學(xué)生管理工作中，因崗位調(diào)整或各種原因更換年級(jí)輔導(dǎo)員的情況時(shí)有出現(xiàn)。本文針對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在中途接班工作中遇到的問題，簡述如何有效做好獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員中途接班工作。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;輔導(dǎo)員;中途接班;學(xué)生工作

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中的直接承擔(dān)者輔導(dǎo)員，在學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面起著十分重要的作用。但獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員由于崗位調(diào)整或種種原因，不一定會(huì)帶領(lǐng)著自己的班級(jí)學(xué)生直到畢業(yè)。針對獨(dú)立學(xué)院中途更換年級(jí)輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，新輔導(dǎo)員要調(diào)整自己的工作模式，用最接近學(xué)生心態(tài)的方式做好學(xué)生工作，真正引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長成才。

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員中途接班工作中存在的問題

1.不了解學(xué)生，對學(xué)生熟悉程度較低

中途接班的輔導(dǎo)員接觸學(xué)生時(shí)間短，對學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、家庭背景以及班級(jí)整體情況不熟悉，不能很好地對學(xué)生做出中肯、客觀的評價(jià)，也很難找到有效開展工作的切入點(diǎn)，使班級(jí)管理處于一種動(dòng)蕩期，這不利于保持教育的穩(wěn)定性和連續(xù)性，也不同程度地降低了新輔導(dǎo)員的管理績效。

2.學(xué)生習(xí)慣于原輔導(dǎo)員的工作模式，新輔導(dǎo)員工作開展受阻

一般來說，輔導(dǎo)員管理班級(jí)最好能夠自始至終，因?yàn)閷W(xué)生熟悉并適應(yīng)了原輔導(dǎo)員的工作方法和脾氣性格，與其建立起了一定的聯(lián)系和感情，尤其有魅力、很受學(xué)生歡迎的輔導(dǎo)員，開展學(xué)生思想政治教育和日常管理工作更加有效。而對于新輔導(dǎo)員，學(xué)生不愿表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，不愿接受新輔導(dǎo)員為他們設(shè)計(jì)的人生規(guī)劃和發(fā)展方向，甚至不配合或排斥新輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作。以至于新輔導(dǎo)員很難接觸到學(xué)生內(nèi)心深處，很多工作只能做到表面。這不僅不利于師生之間相互了解溝通，而且很難建立和諧、富有凝聚力的班集體。

3.班級(jí)管理按部就班，缺乏創(chuàng)新性

新輔導(dǎo)員為了保持班級(jí)管理的穩(wěn)定性，習(xí)慣按部就班地用最保守、最穩(wěn)妥的方法做學(xué)生的各項(xiàng)工作，看似完美，實(shí)則無趣。“90”后學(xué)生，個(gè)性強(qiáng)、富有主見，善于展現(xiàn)自我，但心理承受力較弱，人際交往欠缺。新輔導(dǎo)員按部就班的做法只會(huì)讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生“隔閡”，不能很快度過新輔導(dǎo)員與學(xué)生的“磨合”期。使得新輔導(dǎo)員開展工作事倍功半。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員中途接班工作新思路

1.了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生，給學(xué)生留好第一印象

中途接手的輔導(dǎo)員一定要知道自己所面臨的困難與挑戰(zhàn)，并對自己接下來的工作要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，可見其準(zhǔn)備工作的重要性。因此在進(jìn)行交接班級(jí)工作之前，新輔導(dǎo)員首先要提前與原輔導(dǎo)員、任課老師、學(xué)校管理人員、學(xué)生干部等進(jìn)行深入細(xì)致的溝通與了解，熟悉班級(jí)的實(shí)際情況。其次，自己要做足功課，在正式接班之前翻看學(xué)生的資料，了解學(xué)生的家庭情況、入校以來的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)。古人云“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”。

在學(xué)生的心里，是很在乎新老師是否在乎他們，也希望有一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師來指引他們。所以在還沒有正式接管班級(jí)之前，對于有關(guān)自己學(xué)生的事情，要多關(guān)注，多盡一份心。比如，在全校發(fā)展預(yù)備黨員時(shí)，新輔導(dǎo)員就可以關(guān)注所接班級(jí)學(xué)生的情況，在學(xué)院各項(xiàng)比賽或團(tuán)日活動(dòng)中，新輔導(dǎo)員就可以為所接班級(jí)提供創(chuàng)新性意見等等。只要你設(shè)身處地，為學(xué)生為班級(jí)著想”，學(xué)生一定會(huì)感受到。學(xué)生也是有感情，只要你盡心去做，學(xué)生就能感受到新輔導(dǎo)員是能真正為他們服務(wù)的好老師，也給學(xué)生早早留下了好印象。有付出總會(huì)有收獲，待到接班之后，很多工作也會(huì)得到同學(xué)們的積極配合，棘手的工作也能迎刃而解。

2.發(fā)揮學(xué)生骨干的先鋒作用，處理好特殊學(xué)生問題

學(xué)生骨干是班級(jí)的中堅(jiān)力量，包括學(xué)生干部、學(xué)生黨員、以及品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)生班干是是一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”是輔導(dǎo)員的左膀右臂，在輔導(dǎo)員與班級(jí)學(xué)生之間起到了橋梁紐帶的作用;學(xué)生黨員在學(xué)生當(dāng)中起到模范帶頭作用，輔導(dǎo)員要合理引導(dǎo)他們在思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面為同學(xué)們做出表率，積極配合、協(xié)助輔導(dǎo)員的工作;品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，抓好班級(jí)骨干的管理，輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作相當(dāng)于是做好了一半。發(fā)揮好班級(jí)骨干的作用，才能夠有效構(gòu)建一個(gè)凝聚力強(qiáng)的先進(jìn)班集體。

對于特殊學(xué)生的教育管理，新輔導(dǎo)員首先要重視有心理問題的特殊學(xué)生，要經(jīng)常找他們談心談話并引導(dǎo)他們到學(xué)校心理咨詢室接受專業(yè)心理咨詢，幫助他們走出心理陰影，多與學(xué)生家長聯(lián)系，告知學(xué)生在學(xué)校的的心理狀況。其次要關(guān)注屢次違紀(jì)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要進(jìn)行經(jīng)常性談心談話，了解他們具體問題和原因，引導(dǎo)他們通過自己的努力來逐漸解決。

3.尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的“三師一友”

新的教育理念以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。新輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作中，以尊重學(xué)生的本質(zhì)主體性、能動(dòng)性、多樣性為出發(fā)點(diǎn)，以民主、平等、和諧的態(tài)度，給學(xué)生信任、關(guān)懷和激勵(lì)，充分營造并保持和諧的人際環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和感悟。對于學(xué)生們的思想政治教育工作，輔導(dǎo)員更多地采用談心談話的方式開展教育，引導(dǎo)他們要有正確的人生態(tài)度以及人生規(guī)劃。

做好獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員中途接班工作，新輔導(dǎo)員不僅要有滿腔的政治熱情，還要有較好的綜合素質(zhì)，較強(qiáng)的工作能力，較高的工作藝術(shù)，真正做學(xué)生的“三師一友”即：人生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)教師、生活良師及情感溝通的朋友。而做好學(xué)生的“三師一友”，輔導(dǎo)員首先要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、理論研討及教育培訓(xùn)。其次輔導(dǎo)員要主動(dòng)找學(xué)生談心談話，進(jìn)學(xué)生公寓等等，達(dá)到更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和學(xué)生心理的零距離接觸。

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