試論提高高校韓語教學有效性的策略

摘要：現階段，隨著我國社會快速的發展和進步，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁和密切，因此，社會中對于小語種人才的需求量在逐漸的增加，韓語就是其中非常重要的一項。所以，本文也針對高校校園內部，韓語教學工作的開展情況進行分析，了解教學方法存在的主要問題，提出合理的解決對策，希望能夠有效提高課堂教學的有效性，為學生韓語應用能力和使用水平的培養，找到最佳的策略。

關鍵詞：高校;韓語教學;有效性

前言：隨著我國高職院校對于學生數量的擴張，院校內部所開設的專業種類，也不斷的向著多元化的方向發展，其中韓語專業的數量急劇增加，這也導致高校內部韓語教學工作的開展，面臨著最新的挑戰和壓力。而在以往的教學過程中，教師經常采取的任務驅動、情景模擬等教學方法，也受到了教學的目標和內容的限制，學生自身的學習基礎和學習興趣不高，因此很難達到最佳的教學效果。所以還需要針對高職院校內部韓語專業教學工作的開展情況進行分析，探索到最新的方法，結合學生學習的特點，以及最終教學的目標，尋求到既能夠提高學習興趣也能夠培養學習動力的方法，這樣才能夠達到韓語教學效果的最佳狀態。

一、高職院校韓語教學方法存在的主要問題

（一）講授式教學不能激發學生的學習興趣

目前在我國高職院校中，針對韓語專業課程教學工作的開展，其整體的課時相對比較少，而學生對于韓語知識的掌握完全沒有基礎，這也導致學生在學習的過程中，缺乏學習的動機和動力，影響了最終教學的效果。同時，教師在課堂上依然采用的是我國最傳統的教學方法，無形當中成為了課堂的核心人物，所以教學的方法也以知識的傳授為主，學生只能夠一味的聽取教師對于最新知識的講解，無法把自己的多種感官得以調動，進而參與到學習的過程之中，這也直接造成學生在韓語學習的過程中，參與性比較低，容易出現神精和系統疲勞的現象，課堂沒有精神困倦，厭學的情況比較常見，無法達到最佳的教學目標，實現最好的教學效果。

（二）韓語教學方法存在的問題原因分析

目前，雖然高校開展了韓語課程，但是能夠給與的課時量相對是比較少的，很大一部分大學生對于韓語知識的掌握屬于零基礎的學習，所以部分學生在學習的過程中，經常會出現質疑韓語本身意義的現象。還有一些學生甚至缺乏對韓語知識學習的信心和興趣，這也是其中比較嚴重和關鍵的問題。同時，教師針對這一專業所需要完成的工作任務和知識掌握情況，存在著匱乏，無法真正地引導學生進行口語練習，課堂上也不能夠把真正的韓語使用環境傳遞給學生，所以，教師在教學的過程中，只能夠結合教材知識內容選擇重點的知識點進行講解和傳授，選擇出學生在日常工作和生活中，可能使用到的內容進行練習，而刪減了相關的文化背景和知識內容的拓展，這也造成了高職院校內部韓語教學存在著眾多的問題。

二、提高高校韓語教學有效性的策略

（一）運用互聯網展示生動閱讀內容，提高韓語教學有效性

隨著我國社會的發展，網絡技術呈現出快速的進步，互聯網在人民群眾之間得到了普及，并且被廣泛的應用到了教育事業之中，為教育行業的發展帶來了可喜的進步。高校韓語教學工作開展過程中，網絡技術也逐漸應用其中，為其教學方式的創新提供了一定的機會，同時也改善了傳統的教學方法，教師結合使用相對比較先進的網絡技術，能夠把最為生動和立體的閱讀材料，以及與韓語相關的知識內容展現給學生，使課堂中韓語知識的教學內容變得更加直觀和動態化，同時也能夠為學生提供大量的知識學習的相關資源，把豐富的教學素材展示出來，進而讓學生的視野得到拓展，使學生真正的得以進步，掌握更深層次的知識面，提高學生對于韓語知識學習的興趣，也能夠讓學生真正的積極主動對韓語資料的含義進行探索，不再呈現出被動的強迫學習狀態，保證學生能夠結合使用互聯網知識，對韓語的學習產生濃厚的興趣，減少厭煩感，充分地鍛煉學生的自主學習能力和探究能力，使學生真正的全方面掌握韓語教材中所包含的中心思想，這一點對于趣味性和高效性的韓語課堂建設，有著非常重要的作用。

（二）開展教學活動，構建時效性的韓語課堂

想要徹底的解決高校內部韓語教學工作開展過程中，存在的一系列問題，就要求這一專業教師在教學的過程中，能夠有針對性地關注的教學活動的具體開展情況，按照韓語知識學習過程中所使用教材內容的具體情況，有針對性地設計教學活動，進而在根本上改善傳統灌輸式的教學方法，活躍課堂教學氛圍，為學生創設出輕松愉快的學習環境，以此調動學生在課堂中主動參與的積極性，使其真正的融入到教學活動過程之中，把自身的優勢和能力展示出來。

為此教師就可以組織學生針對韓語的文章或者是韓語的詞語進行閱讀，或者背誦的比賽，讓學生參與到整個教學活動之中，成為活動的主角，根據學生比賽的具體狀況，評比出學生對于韓語知識具體掌握的情況，也要求學生在進行比賽之前，能夠對韓語的文章，或者是相關的詞語進行整篇內容的整理，全方面的了解韓語閱讀材料所涉及到的主旨性內涵，明確每一段所包含的含義，清楚地了解到每一個詞語的意思，然后再引導學生參與比賽，使學生能夠獲得最佳的比賽效果，增強學生對于韓語知識學習的信息收集。

（三）注重講解韓語教學背景知識，提高學生對韓語材料的理解能力

目前，在我國各個高校的韓語課堂教學工作開展的過程中，教師對于課堂知識的講解，也需要注重涉及到其中教學的背景相關知識內容，并且把韓語所涉及到的文化和民俗風情真正的滲透在課堂之中，使學生能夠通過文化知識內容的學習，真正的深入理解韓國文化中心思想，快速的對韓語所需要學習的知識內容有所掌握和理解。所以能夠看出，在韓語知識教學的過程中，不僅要把有效的教學方法傳遞給學生，也需要注重講解在教材中所包含的韓國地區的地理、文學和政治知識內容，進而引發學生能夠在多個角度對韓語的材料進行整體性的分析，并且時刻的學習與韓語有關的文化知識內容，使學生真正的了解韓語教材，對于含有知識有著更透徹的理解，在理解的基礎上，輕松的記憶相關知識內容，避免出現死記硬背的現象，這樣也能夠幫助韓語教學工作有效性得到提高。

結論：綜上所述，縱觀我國高校在韓語專業教學工作開展的過程中，課堂氛圍枯燥乏味，學生很難真正地吸取到其中所包含的知識內容，影響了學生未來的發展。所以在以上內容中，本文針對高職院校內部韓語專業教學工作的開展進行分析，了解到了其中存在的問題，并且有針對性地提出了合理的解決對策，希望能夠有效地改善高校內部韓語專業教學工作的現狀，提高課堂教學質量。

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作者簡介：胡潔（1985年12月22日-），女，漢族，籍貫：浙江金華，畢業專業：韓國語教育，學歷：博士研究生，職稱：講師，畢業專業：韓國漢陽大學畢業，研究方向：應用語言學，在職院校：浙江樹人大學。