關于生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討

林衛(wèi)兵

摘要：在現(xiàn)代教育教學的過程中，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為課堂教學的重要的組成部分。而在高中生物教學的過程中，教師也必須要注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中學習階段正是學生形成正確人生觀的重要時段，同樣，也是培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的重要階段。因此，教師必須要引起重視，運用自己精深的知識學識和人格魅力去影響學生，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);生物教學;策略

隨著教育改革的不斷推進，現(xiàn)在各個教育階段都在深入核心素養(yǎng)教育。高中生物教學也有了明確要求，指出教師要將培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)作為教學的首要任務。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對今后的學習和生活是極其重要的，對學生的整個生長歷程以及綜合性的發(fā)展起到了不可替代的作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要就是指在教學的過程中，教師能夠運用語言以及行動，幫助學生建立良好的品格以及道德，樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、高中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中越來越注重學生綜合素質的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是每個人成長的過程中，都必須具備的良好品格。核心素養(yǎng)不僅包括語言表達能力，問題解決能力，同時還包括創(chuàng)新精神，以及良好的道德修養(yǎng)。隨著新時代的到來，核心素養(yǎng)成為了衡量一個人是否符合現(xiàn)代需求的最佳標準。核心素養(yǎng)是一個抽象的，存在于每個人內心的深刻涵養(yǎng)，是需要通過人能力所表現(xiàn)出來的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育個程中教師需要首要考慮的教育目標，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習和行動的過程中，不斷深化自己的知識，能夠運用科學有效的方法，更好的處理學習工作或者生活中的每一件事。

二、高中生物課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)

1. 核心素養(yǎng)與生物學科核心素養(yǎng)的關系

核心素養(yǎng)，主要就是指學生在面對生活中問題時，能夠做出科學的，有效的解決策略，運用自己的知識技能去妥善的處理每一件事。而生物教學中的核心素養(yǎng)，同樣也是具有獨特教育價值的，是生物學科教育價值觀的反映。高中的生物學科同樣也是重要的學科之一，其教學目的不僅僅是為了讓學生學習的生物知識，同樣能夠讓學生通過生物的研究，樹立正確的觀點以及解決問題的思路和方法。

2. 生物學科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

生物核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：理性思維，生命觀念，科學探索精神以及社會責任感等等。核心素養(yǎng)是能夠讓學生終身受益的基本素養(yǎng)，因此，無論哪個階段的教師都必須要提起重視。根據(jù)筆者調查，發(fā)現(xiàn)在大量教學實踐中，教師通過帶領學生對生物學規(guī)律現(xiàn)象進行動手實踐，探討一些生命現(xiàn)象等等活動，可以不斷提高學生對生物學習的興趣，培養(yǎng)學生的理性思維。學生生命觀念的養(yǎng)成，科學探索精神的培養(yǎng)，以及社會責任感的形成，都需要高中生物教師進行不斷的探索，尋找適合本班學生的教學方法。

三、高中生物教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1. 綜合生物學科特點做好學前素質評估

要想更好地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就要對學生的綜合水平進行評估。只有充分了解學生的基本情況，了解學生的思維方式，并分析學生當前具備的理性思維水平，才能對學生的綜合能力進行客觀的評定。其次，教師根據(jù)這些情況，可以對本班學生的基本學習情況做到心中有數(shù)，在生物課堂教學的過程中，能夠根據(jù)學生的實際情況，思維方式以及個性特點等等，開展綜合性的教學內容。

2. 運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開課堂教學活動。由于高中生物教學具有抽象性的特點，許多學生感到難以理解，認為生物的學習有一定的難度。因此，教師要通過多樣性的教學方法，在課堂中為學生創(chuàng)設情境，運用多媒體教學讓學生體會到生物學習的樂趣，激發(fā)學生對生物學習的興趣。例如在講解《DNA分子結構和復制》這一課時，由于DNA結構屬于分子水平，看不見、摸不著，對于它的結構和變化過程的理解，就需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，對大多數(shù)學生而言，理解起來比較吃力。而通過多媒體技術，直觀、生動、形象地模擬了DNA的復制過程。首先在熒屏上顯示規(guī)則的雙螺旋的DNA分子，然后在開始復制的起始點進行閃爍，并開始邊解旋邊復制，嚴格按照堿基互補配對，同時配以相應的解說，講解完后，還播放了關于DNA復制的影片，加深學生對這一知識的理解。實際上，生物學科是一門趣味性教學的學科，其中的內容不僅包括了人體的基本構造情況，同時還涵蓋了自然科學等等內容，是拓寬學生視野的良好途徑。教師要合理的運用課本中的材料和生活中的素材，只有激發(fā)起了的學生的興趣，才能不斷提高學生的綜合能力。

3. 加強生物實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

高中生物同樣也是實踐性較強的學科，如果沒有進行生物實驗，就達不到目標的教學效果。這不僅要求教師要在課堂中進行生物實驗，如果高中設備齊全，同樣還可以帶領同學們一齊動手，在實踐中探索生物知識，能夠加深學生的印象，強化學生對生物知識的理解。比如說在脂肪鑒定的生物實驗當中，假如按照教材上的操作要求往往就會造成實驗結果的失敗。因此，要發(fā)揮出學生的主觀創(chuàng)造性，尋找一些新的實驗材料來代替原有的實驗材料，可以買一些超市內現(xiàn)成的植物油，從而充分運用現(xiàn)有的資源條件，最大程度上完成實驗，在這個過程中給學生創(chuàng)造獨立操作實驗的空間和條件。與此同時，學生的動手操作實踐，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)在課本中體現(xiàn)不出來的問題，不斷培養(yǎng)自身的分析能力，組織策劃能力以及團隊協(xié)作能力等等，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學的過程中，生物教師可以采用問題引導法，假設引導法等等方式，將學生分成小組進行實驗，通過獨立自主學習以及小組合作的方式，能夠自行探索感興趣的生物知識。

總結：

總而言之，當今新時代下的高中生物教學要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要全面貫徹新課改的教學理念，教學內容要結合本班學生的實際學習情況。在生物課堂中，通過創(chuàng)新型的教學方法，和多樣化的教學內容，引導學生樹立正確的生命觀念，養(yǎng)成自身理性的思維方式。通過高中生物的學習，不斷培養(yǎng)學生科學探究的精神，使學生因為強烈的社會責任感，通過在生物世界中的不斷探索，得到讓自己終生受益的學習成果。

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