幼兒感恩品質的形成機制與培養路徑

蔣榕萍

摘要：學前階段是學生學習體驗的第一個階段，因此，在這一時期培養幼兒的感恩品質非常重要，對他們的生活發展有著深遠的影響。幼兒感恩品質的形成主要分為三個部分：感恩認知、感恩情感和感恩行為。三者相輔相成，相互促進，但各有其特點。教師可以根據孩子感恩的形成采取不同的培訓策略，有效地培養孩子的感恩。

關鍵詞：幼兒;感恩品質;機制

感恩教育是以感恩、感恩、感恩、善良為主要內容的教育實踐活動。它對培養幼兒的感恩和社會發展具有重要意義。因此，幼兒園應客觀認識幼兒教育中幼兒感恩的形成機制，在此基礎上開展幼兒教育，幫助幼兒發展良好的感恩。

一、幼兒感恩品質的形成機制

感恩作為一種良好的道德品質，對孩子的成長和發展有著積極的意義。要培養幼兒的感恩品質，首先要了解感恩品質的形成機制。幼兒感恩的形成機制主要受感恩、感恩和感恩的影響。

（一）感恩認知

感恩認知是感恩的基礎，是培養幼兒感恩的決定性因素。學齡前幼兒往往沒有獨立的感恩感。他們在行為活動中有很強的自我中心性，通常不考慮他人的感受。這使得孩子們在與他人互動時無法感受到他人對自己的貢獻，也無法感激他人。幼兒的壽命在學校的早期和中期逐漸延長，他們開始關注他人的行為。但此時，幼兒的思維能力有限，自我意識仍較強，獨立判斷感恩節的能力有限。然而，幼兒的自尊在學校的早期和后期都會下降，但并不是所有的自尊都會消失。然而，孩子們已經對感激做出了初步判斷，并開始評估他人的感激之情。

（二）感恩情感

感恩情感是感恩的結果，是感恩的動力。它在感激和感激之間起著中介作用。此外，應當注意的是，幼兒感恩的發展與他們的集體生活密切相關。在整個學前階段，幼兒感恩的形成和發展是建立在感恩和認知的基礎上的，但這兩者可能不會同時發展，在發展過程中可能會出現一些問題。例如，正確的感恩意識并不能激勵孩子們適當地感恩。在培養幼兒感恩品質的過程中，教育工作者應盡量避免枯燥的說教，通過具體的生活實踐來激發幼兒的感恩。

（三）感恩行為

感恩行為是指孩子們尋求滿足的行為。它屬于典型的親社會行為，需要引起感激。在整個學前階段，學前幼兒協會的感恩行為將有一個初步的發展，并會在老師或家長的提醒下產生一個初步的感恩行為，如“謝謝”和“不”。要有禮貌，等等。然而，大多數孩子沒有感激之情。如果沒有人提醒他們，感激就會大大減少。

二、幼兒感恩品質培養的路徑

（一）激發幼兒感恩品質的形成

感恩不僅是一種社會道德，也是一種不可或缺的品質。了解幼兒感恩品質的形成機制是學前教育的基礎和前提。教育心理學知識告訴我們，幼兒感恩品質的形成是沿著認知情感行為的方向發展的，是一個由淺到深的過程。其中，感恩認知是感恩和感恩的基礎。大多數孩子在形成感恩品質之前都有很強的自我意識。他們很少考慮別人的感受，也沒有感激之情。幼兒感恩的發展與他們的生活環境和教育息息相關。在幼兒園的社區環境中，如果教師能夠灌輸和引導孩子們的感恩，教育孩子們感恩和關愛他人，可以加深孩子們對感恩的理解，有效地激發孩子們的感恩。感恩行為是指幼兒在感恩和感恩的影響下的感恩和感恩行為。一般來說，孩子只有自覺接受感恩教育和感恩，才能做出感恩行為。此外，在他人的提醒下，幼兒感恩行為的頻率也會大大增加。因此，教師和家長應經常提醒孩子感謝他人的幫助，以提高他們的感激之情，使他們養成感謝他人的良好習慣。

（二）幼兒感恩品質培養路徑

感恩教育的第一步是明確培養感恩的目標，這也是感恩教育順利實施的基礎。培養幼兒感恩品質的目標是立足于生活，培養幼兒的感恩品質，培養正確的感恩意識，有積極的感恩意識，最后學會感恩和富有同情心。那么，如何在日常生活中教育孩子呢？幼兒園教師應該做的是提高他們的品德和個人修養。當他們得到孩子們的幫助時，他們應該及時表達他們的感激之情。他們應該以身作則，培養對他們的感激。當孩子們得到他人的幫助或幫助時，他們會主動表達他們的感激之情，讓孩子們意識到幫助他人或接受他人的幫助是一件快樂的事情。同樣，在家庭生活中，父母也應提高感恩教育的意識，將家庭教育和感恩教育滲透到日常生活中，巧妙地培養孩子的感恩和習慣。

（三）在感恩節教育中運用適當的方法

感恩教育對幼兒有其獨特的特點。幼兒具有思維簡單、注意力不集中的特點。如果我們把感恩的理論灌輸給他們，必然會適得其反，達不到預期的目的。這就要求家長和幼兒園教師在幼兒園感恩教育中選擇合適的方法。第一，對于幼兒心理，我們運用幼兒歌曲、故事、繪畫、手工藝品等形式對幼兒的興趣進行感恩教育。例如，教師可以通過為他們的母親畫手帕和我所愛的人的肖像來培養感激父母的品質。第二，家庭和學校共同努力，為孩子們創建一個感恩節教育。例如，家長和學校應加強聯系、溝通和交流，并針對幼兒問題制定有效的教育策略。學校應通過親子會議和親子活動，向家長傳授更多的感恩教育經驗，或培養孩子的感恩。

（四）抓住教育機會

感恩節教育是一個緩慢的實踐過程。抓住感恩教育的機會，可以用更少的錢做更多的事。因此，家長和教師在幼兒感恩教育中應抓住一切好的機會進行感恩教育。開展幼兒感恩教育的機會有：例如，當一個孩子每天早上去幼兒園時，家長可以讓他們的孩子感謝老師歡迎他們。當父母和孩子說再見時，老師可以教他們和父母說再見，并祝他們工作愉快。在教學活動中，應當款待、教育和感恩教育。例如，在游戲中，老師可以讓學生們對別人借給他們的玩具表示感謝;在講故事的活動中，老師可以以感恩為主題講述“烏鴉反哺”的故事，讓孩子們心中有感恩。婦女節、教師節、重陽節、幼兒生日等節日，幼兒園可以組織各種感恩活動，布置一些愛心家庭作業，讓孩子學會感恩，個人參與報答他人。

結束語：

總之，幼兒園感恩品質的形成離不開家長和教師的有效引導。這就要求家長和幼兒園教師在孩子成長過程中注意培養孩子的感恩，從教育的內容和方法上創造有利于孩子感恩和情感發展的環境。只有這樣，孩子才能成為一個關心和感激的人。

參考文獻：

[1]王麗麗.幼兒感恩品質的形成機制與培養路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：241.

[2]田濤.幼兒感恩品質的形成機制與培養路徑[J].四川民族學院學報，2014，23（05）：95-99.