論中小學教育管理中侵犯學生權利現象

摘要：在教育制度不斷變革的背景下，中小學教育中學生權利被侵犯的現象得到了業內人士的廣泛關注。當務之急是要找出事件的導火索，建立有效可行的校內管理規范制度。在發展教育的同時，維護學生權利，實行教師義務，實現教與學的雙贏。

關鍵詞：中小學;教育;學生權利

引言：

近幾年來，隨著法律的不斷完善，學生的權利義務得到了切實的保障。但是在教育和學習的過程中，仍無法避免發生一些摩擦，導致學生在精神上和肢體上的權益被侵犯。本文通過對現階段中小學教育教育下學生權利被侵犯的現象進行研究，并提出解決措施及建議。

一、語言、肢體暴力行為

青少年階段的學生在成長的過程中，難免會出現逆反情緒。這時，教師應循循善誘，采取勸導型的舉措引領學生回歸正途。但并非所有教師謹守師德，一些教師經常對成績差、愛玩鬧的學生進行口頭上的辱罵，使用“你怎么這么笨”、“活該學習成績差”等貶低性的語言，使學生的積極性和自尊心大受打擊，從而對學習更加厭煩。據報道，沈陽某一小學的一名女教師，經常在氣頭上對學生說出一些侮辱性的話語，被揭露后辯解自己沒有惡意，但已對學生造成了不可避免的傷害。更有甚者，一言不合就對學生進行肢體暴力以及體罰。例如學習成績沒有達到優秀便責令學生跑步、罰站、抄寫書本，或者打耳光向學生示威。也許教師的初衷是期望學生的成績因此有所改善，但變形的獎懲制度會對學生的心理產生不可磨滅的影響，使得他們對于課堂更加抵觸、對于教師更加懼怕，從而做出許多極端的事情。在這種事件頻繁發生導致惡劣影響的形勢下，學校相關部門更應加大管理力度，防止侵犯學生人身權益的現象的發生。

法律明確規定，學生的人身權神圣不可侵犯。因此，教師應該以身作則，提高自身綜合素質。一方面，學校可以加設課程，普及相關法律制度的同時使教師明確自身的義務所在，督促學生可以在健康快樂的環境下茁壯成長。另一方面，學校可以設置師德評價活動，對所有學生下發無記名調查問卷，采取評分制對任課教師進行評價，予以分數高者獎勵，分數低者談話并加以培訓，在測評通過后再允許任課。教師采取鼓勵陪伴的方式支持學生，給予學生幫助和關懷，更有益于學生身心的健康發展，養成良好人格。

二、隱私權利被侵犯

在各科教師進行攀比成績的環境下，許多教師為了加大對學生的掌控力，了解學生的日常活動，以檢查為名試圖干涉學生的課桌和書包，私自翻閱手機檢查聊天記錄，嚴重侵犯學生權利。例如很多教師會例行在班內組織檢查活動，勒令學生之間互相檢查，搜集學生是否在課上使用手機或攜帶對學習無幫助的事物，并會采取沒收、寫檢查的處置方法。也有一些學校有明確規定不允許學生攜帶籃球、音樂播放器等對學習無益的東西，發現之后，會直接銷毀。不僅如此，在每次考試后，學校會張貼或報告學生的每門課程的成績以及排名。這對于成績優秀的學生或許是種表彰，卻使成績不夠好的學生無地自容。或許這種做法或多或少的引起了學生間的競爭意識，激發學生對學習的興趣。但從很大程度上來說，摧毀了學生的自信心，將學生的隱私毫無保留的展現在所有人的面前，侵犯了學生作為受教育者以及弱勢群體享受的法律權利。

這種教育模式和我國長久以來的教育觀念有關，大多數教師都以培養出成績優秀的孩子為目標，平時也將目光和注意力都放在這些學生身上，而導致部分學生受關注度不夠，教師便采用粗暴的方式對待，試圖拔高學習成績，卻往往適得其反。學校應制定制度，嚴禁教師作出違反法律的事情，并對教師進行培訓，使其明白作為教師的職責和義務，要切實保護學生權利不受侵犯。在正常運營學校的同時，樹立新型教育觀念，合理規范學生和教師的行為。師生之間營造良好氛圍，能夠達到不僅是教與學，更是亦師亦友的關系，對于學生的成長大有裨益。

三、教育權利缺失

當一些學生的家庭條件不足以支撐學費或健康狀況不良時，很多學校會忽視展開調查走訪工作，直接進行勸退，使大量學生失去了受教育的權利。或者在課堂出現混亂、學生提出質疑、教師無法管理課堂時，采取停課的方式對學生進行恐嚇。另外的一些情況是，為了升學考試的升學率，在一段時間內暫停所有音樂、體育等活動性的課程，美名其曰為了學生的未來著想，卻埋沒了個人技能的發展和發散性思維的培養。這在忽視了學生應平等享受教育的權利的同時，不利于學生的體質鍛煉和綜合發展。人才的塑造應是全面的，而不局限于題目的解答和升學考試的通過上。教師更不能沿用傳統的教學模式，培養學生死讀書的習慣。

對于這種情況，教學部應組織對教師進行集體培訓，加強綜合素質的培養。教師應充分認識到，教育要做到最好固然不能忽視學生的德智體美綜合發展。不能為了某一學科的教學成績，就無故取消其他課程，使學生失去平等受教、均衡發展的權利。因此，學生和教師之間應相互配合，共同提高法律意識。通過學習了解《未成年人保護法》等相關法律知識，學生明白自身享有的權利，教師明確應履行的義務。例如，學校可以開展相關主題會議，通過講解舉例說明，使學生形成權利意識，知道在權利受到侵犯時，應該如何做，同時提高自我保護能力。

四、結束語

綜上所述，教師的行為在保障學生權利方面有著舉足輕重的意義。如何加強教師素質的全面提升，以切實維護學生利益，使他們無憂無慮的成長是教育部門需要關注的問題。教師應從自身做起，提高綜合素質，改變落后的教育觀，形成法律意識，真正為學生著想并將為國家培養優秀的人才作為出發點，才能全面提高教育水平。

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作者簡介：高振敏（1989.11—），男，漢族，籍貫：遼寧朝陽人，沈陽師范大學教育碩士研究生院，18級在讀研究生，碩士學位，專業：教育管理，研究方向：中小學學校管理。