劇目排練課在音樂舞蹈專業教學中的重要性

摘要：我國內部的舞蹈文化源遠流長且種類非常的多，發展至今形成了許多的派系。在現階段的舞蹈教學中為了保證舞蹈教學的質量，相關舞蹈教師在舞蹈教學中提出增加劇目排練課程，以便切實培養學生們的舞蹈專業表現水平。同時增設這種舞蹈劇目排練課不但可以培養學生們的綜合性表演能力和即時創作能力，還能為學生創設一個展示自身能力的一個平臺、渠道。在音樂舞蹈教學中應用劇目排練課的初衷是因為其教學方式、模式具備多元化、多樣性的特點，但是在實際的音樂舞蹈劇目排練課教學中，相關的舞蹈教育者沒有對劇目排練課產生正確的認知和理解，不但沒有體現出開設劇目排練課的意義而且對音樂舞蹈的教學也沒有幫助。所以在本文中將對劇目排練課進行研究分析，并會闡述將其應用在音樂舞蹈教學中的重要性，以便切實提升音樂舞蹈專業教學的質量。

關鍵詞：劇目排練課;音樂舞蹈專業教學;重要性

一、音樂舞蹈專業教學現狀

現階段，在國內的各大高校音樂舞蹈專業中，主要教學目的就是為了培養出能唱能跳、善于編排的綜合型舞蹈人才。根據實際培養結果來看，因為教學方法、教學模式的單一性，培養結果往往也不盡人意，例如：培養出的學生知識單純的具備唱、跳中的某一項技能，不具備全面的音樂舞蹈能力，并且學生們在實際的表演中的臨時表演能力、即時創新能力也存在不足。針對這一問題，在音樂舞蹈專業教學中提出了劇目排練課的教學方式，以便全面培養學生音樂舞蹈專業能力和技能，并且切實提升學生的實際表演能力和即時創作能力，但是在實際的音樂舞蹈專業教學中，相關教學者對劇目排練課產生了錯誤的理解，與傳統的音樂舞蹈教學方法、模式沒有存在太大的變化。學生被動聽老師講解舞蹈基礎知識點和舞蹈動作，然后學生進行排練，整個過程是非?？菰锖头ξ叮げ黄饘W生學習舞蹈的熱情和興趣，從而導致教學效果和質量整體較低的現象。這就要求音樂舞蹈教育者們要對劇目排練課的核心意義和內涵產生正確認知。

二、在音樂舞蹈專業教學中開設劇目排練課的意義

通過分析現階段的音樂舞蹈專業教學現狀，可以在教學中增設劇目排練課。以便切實提升學生們的專業表演能力和即時創作能力。同時在音樂舞蹈具中開設劇目排練課也是對現階段的舞蹈教學方式、模式做出的一種創新，可以為相關舞蹈教師提供指明音樂舞蹈的教學方向。學習英語舞蹈的學生也可以借助劇目排練課實現對自身舞蹈能力的展示。把劇目排練課應用在實際的音樂舞蹈教學中，音樂劇目的種類是非常復雜、繁瑣的，所以教師要根據舞蹈教學的知識點和舞蹈動作挑選出相契合的音樂劇目，以便能夠培養學生的綜合素養。主要從兩個方面為基點，例如：基本知識學習方面，這就要求教師挑選的音樂劇目中要具備音樂舞蹈專業相符合的規律和特點，以便在排練過程中對學生切實掌握音樂舞蹈的基礎知識點;還有一個方面就活學活用方面，要對音樂劇目中的舞蹈、音樂、神情等進行學習，然后在于音樂舞蹈專業說講授的知識點和要點進行充分的融合，以便使自身在舞臺上進行表演時能夠充分彰顯自身舞蹈技能、知識的魅力[1]。

三、劇目排練課應用在音樂舞蹈專業教學中的重要性

3.1幫助學生對自身的專業知識進行鞏固

在音樂舞蹈中開展劇目排練課的教學方式，可以有效的幫助學生對自身掌握舞蹈知識進行進一步的鞏固。因為在以往的音樂舞蹈教學中學生普遍存在基礎知識掌握薄弱，只會舞蹈動作的問題，甚至有些學生學習音樂舞蹈知識點時覺得不重要，只會動作就可以了所以就放棄了對基礎知識的學習。針對這些問題，相關的音樂舞蹈教育者對教學方式進行了創新，把劇目排練課加入到實際的教學中，并且出色的解決了這方面的問題。通過開設劇目排練課，可以將學生平時學習的舞蹈基礎點在劇目排練中進行有機的融合和鞏固。例如：在教師完成對學生的基礎舞蹈知識點教學之后，教師可以根據實際的知識點選擇合適的音樂劇目，然后讓學生在劇目中根據音樂劇目的特點將舞蹈知識點進行充分的眼簾，以便起到對知識點鞏固的作用[2]。

3.2可以培養學生們的全面專業素養

因為學習音樂舞蹈專業的學生，在高中時期可能就開始接觸了音樂舞蹈基礎知識點訓練的課堂，在大學中更是學習了更加專業舞蹈知識，所以這些學生的專業基本功和基礎舞蹈動作的掌握度已經達到標準，但是其表演能力和實際知識應用能力卻比較差。現階段的音樂舞蹈專業主要培養目標就是培養學生全面素養能力，以便使學生將來在社會這個更大舞臺上去展示自己。例如：這個階段的學生在音樂舞蹈專業的課堂上專業知識掌握的很好、訓練中的基本功和基礎動作也非常的扎實，但一到實際表演時在舞臺上的表演就可以因為緊張、缺乏這方面的經驗導致表情和動作不匹配、舞蹈的氣勢、激情也得不到充分的體現，這些都是因為學生缺乏全面的培養。而在音樂舞蹈教學中加入劇目排練課方式，就可以大量的劇目排練課中進行充分的訓練，從而培養了學生們的實際表演能力和臨場應變能力等全面的素養。

3.3可以有效激起學生學習舞蹈的熱情

眾所周知，傳統的音樂舞蹈專業教學模式、方法比較單一，且課堂學習氛圍枯燥乏味，每天就是教師講解知識點、動作要點和學生模仿教師聯系等，這樣長時以往就會讓學生對音樂舞蹈產生厭煩心理，從而喪失學習音樂舞蹈的熱情和興趣。把劇目排練課的教學方式加入到音樂舞蹈專業教學中，就可以很大程度上改善這方面的問題。列舉實例進行分析：教師可以在開始音樂舞蹈教學之前，挑選出一種與本堂課知識點關聯度非常高的音樂劇目。如每堂課學習大跳、控旁腿等舞蹈動作，教師可以讓學生觀看其他舞蹈標遠團隊表演的《木蘭歸》的音樂舞蹈劇目，然后組織學生進行模仿和排練[3]。因為在《木蘭歸》中開場時就會有一場大跳和控旁腿的舞蹈動作，然后在中間部分還會有翻身、吸翻、蓋腿、豎叉等舞蹈動作，學生們只是需要進行簡單的模仿和排演就可以體現出木蘭從戰場歸來的英姿颯爽和替父從軍的豪邁姿態。在這個過程之中不但需要學生對其中的動作進行模仿，還要在排演中加入自身的情感情緒，以便彰顯藝術的魅力[4]。

這種劇目排練課的教學方式，可以讓學生們擺脫傳統的教學模式、方法的單一性，從而讓舞蹈課堂變得更加的具備趣味性。并且在開始教學之前進行觀看、模仿音樂劇目可以讓學生們感受這些舞蹈動作之中具備的魅力，不但可以激起學生對學習本節課舞蹈動作的熱情，而且教師還可以根據劇目排練中學生動作的不足進行專業知識的講解，這樣就為后期的知識點講解奠定了基礎[5]。

3.4可以對學生的個性進行培養

從事音樂舞蹈教學的教育者們都很清楚開展劇目排練課的意義，主要目的就是為了在學生完成基礎知識學習之后，對基礎的舞蹈知識、動作要點進行強化，同時還可以對學生的個性進行培養。因為在音樂舞蹈教學開展的劇目排練課的開展都是以劇目內人物，舞蹈、表情、情感表露等方面為主，以便表達出音樂劇目內人物鮮明的人格特點和劇目主體思想，并且音樂劇目內的人物都具備極其鮮明的個性、特點，所以在開始劇目排練課時，可以讓學生根據自身的喜好去挑選音樂劇目內自己喜歡的角色進行排演，同時在教師的指導和幫助之下，讓學生利用舞蹈充分體現出劇目內人物的個性。列舉實例進行分析：拿音樂劇目《虞美人》來說，教師可以把劇目中的人物挑選出來并標識出其特點和個性，然后讓學生們進行挑選、排演，這樣不但對學生表演能力有著很好的培養作用，還可以在音樂劇目中充分體現出學生們的個性化。這種針對學生的個性化劇目排練課可以充分激起學生的興趣和表演熱情，并且教師還可以根據學生們的個性對其進行充分的發掘，這樣在對學生進行綜合表演能力提升的同時，培養學生們的個性，以便其形成的良好的舞蹈發展方向[6]。

四、結語

通過上述結論可以明了，現階段的音樂舞蹈專業教學還是存在一定的問題，所以相關音樂舞蹈教育者要對劇目排練課產生正確的認知，以便將其充分運用在音樂舞蹈專業教學中，從而完成對音樂舞蹈教學的創新。這需要教師根據實際的舞蹈教學知識點挑選出相契合的音樂劇目，讓學生們進行排演，從而對學生對音樂舞蹈產生學習的熱情，還可以在掌握基礎知識點的同時培養自身的綜合素養，最終讓學生形全面的性的音樂舞蹈人才。

參考文獻：

[1]郭宇.高等院校音樂劇人才培養（本科）課程設置與實施研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]許睿婷.論舞蹈劇目教學音樂運用的管見[D].武漢體育學院，2013.

[3]王麗.論劇目排練課在舞蹈教學中的重要性[J].文化創新比較研究，2018，2（26）：176-177.

[4]曾曉翔.高師音樂教育專業舞蹈課程教學內容構成研究[D].云南藝術學院，2010.

[5]張慧.論中國民族民間舞教學劇目的選擇原則[D].北京舞蹈學院，2017.

[6]吳紅葉.普通高校音樂專業舞蹈課教學內容探究[J].紹興文理學院學報（教育教學研究），2012，32（02）：88-90.

作者簡介：萬玲（1977—），女，漢族，湖南長沙，天津音樂學院，二級演奏員，研究方向：手風琴演奏和音樂理論研究。

基金項目：此論文是湖南省哲學社會科學基金項目《高職影視表演專業中的劇目驅動教學實踐探索研究》（項目編號：16YBA305）階段性成果。