“慕課”教學引入思政課教學改革的對策研究

冉孟榮

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，慕課教學模式在思政課教學當中的應用效果越來越明顯，能夠提高學生的自我學習能力和教師對于課堂教學的調控能力，同時可以為生活化教學的實施提供平臺。本文主要探討“慕課”教學引入思政課教學改革的對策，在明確慕課教學模式優點的基礎上，提出相應的教學應用策略，指導教學的實施。

關鍵詞：慕課;微課;思政課;教學改革;對策

慕課教學模式是一種較新的教學模式，該教學模式對于教育教學效果的促進作用較為明顯，因此在實踐教學當中的應用比較廣泛。在思政課的教學當中，通過慕課教學模式的實施，可以在整體的層面上對教學的知識進行整合，促進學生學習興趣的提升，活躍課堂的氛圍，豐富教學手段的多樣性，并且能夠作為思政課教學生活化的平臺和載體。在思政課教學當中，教師可以廣泛應用慕課教學模式，提升教學的質量和效果，設計生活化的微課投入到教學領域當中。

一、慕課教學模式的優點

1、靈活性

慕課教學模式具備靈活性的特點，該特點首先體現在學生可以自由通過慕課教學模式進行課程內容的學習，因此會使得整個課堂的靈活性更加突出。在慕課教學模式下，學生自主進行學習的開展，并且能夠在課后利用慕課教學模式彌補知識的缺漏。

2、促進性

對于慕課教學模式來說，除了具備靈活性的特點之外，還具備著較為明顯的促進性，最主要的體現就是在教學的開展過程當中，能夠促進學生的發展。通過慕課教學模式的實施，可以強化學生深入的理解教學的內容，并且使得學生的思維方式得到全方面的豐富，能夠豐富教學手段的多樣性，從而促進學生學習興趣的提升。

3、參與性

在高中的教學當中播放慕課教學模式，學生在其中的參與程度比較高，因為對于學生來說，慕課教學模式是一種新鮮的事物，對于他們的吸引性比較強。在該教學模式之下，學生可以先預習，針對自己在預習中存在的疑問在課堂中提問，和其他同學進行交流，并且獲得老師的點撥。這樣的一種教學模式，能夠對傳統灌輸式的教學方式進行有效的轉變，學生能夠全身心的投入到課堂當中，從而使得學生的學習積極性得到有效的提高。

二、慕課教學模式在思政課教學改革中的應用對策

1、對傳統的教學環境進行改變，提高學生的自我感知能力

教師使用慕課教學模式對學生實施思政課教學，可以加強師生之間以及學生之間的交流，這樣的一種模式能夠有效對傳統枯燥的環境進行改變。傳統的教學使用灌輸式的教學手段，教師急于把教學涉及到的知識傳授給學生。在這樣的一種教學模式之下，學生的學習興趣會十分低下，因此教師要注重對傳統的教學環境進行改變，給學生布置相應的學習任務，由他們在課前登錄慕課學習平臺進行這些內容的學習，然后在課堂當中提出自我的疑問，這樣能夠更好地強化學生對于知識的探究效果。在慕課平臺中微課的設計當中，教師可以注重改變傳統教學環境過于依賴于課本知識的現象，選取一些生活中的情境錄制成相關微課，這樣的內容能夠更加貼合學生的認知狀況，從而有利于提高學生對于課本知識的自我感知能力。

例如：在關于誠信主題的教育和學習過程當中，教師要從傳統的駕駛環境當中走出來，不要以為在課堂當中忽略學生如何進行誠信，可以讓學生自主到慕課教學平臺當中進行知識的學習，在這個平臺當中可以觀看生活當中的誠信小故事，由于這些故事是在學生當中所發生的，因此對于他們的感染力和號召力將會更加理想，有利于進一步提高學生的自我感知能力，也在一個輕松愉悅的學習氛圍當中得到真正的成長和提高。

2、強化教師的引導作用

慕課教學模式對教師提出了更高的要求，需要教師具備較強的領導能力，時時關注學生的學習狀況，同時對他們進行恰當的引導，幫助學生回到學習的正軌當中。特別是在思政課教學當中，有的課本內容會存在著一定的枯燥性，特別是一些題干比較長的題目，學生常常在身體的過程中開小差，此時教師要采取有效的引導手段，轉移學生的注意力，能夠讓他們重新回到知識的學習過程里面，融入到教材所描繪的場景當中，最終深入思考問題的解決方法。教師在對學生進行引導的過程當中，需要對學生的學習情況進行有效的評估，此外，教師要注重引導方式合理性的調整，在課堂當中教師也可以使用慕課平臺的質量，播放其中相關的微課吸引學生的注意力，讓他們的注意力能夠借助媒體平臺得到轉移和回歸。在慕課教學模式的模式之下，對教師引導作用所提出的要求會更高，因此教師也需要不斷的學習，并且在學習中不斷反思、積累有效的學習內容和方法，促進自我引導能力的提升，能夠在慕課教學模式的應用中找準切入點，實施教學。

例如：在關于社會主義核心價值觀的學習當中，由于學生缺乏比較豐富的生活閱歷，因此對于這三個層面的那種感知程度不是特別深刻，在這樣的背景之下，教師一旦觀察到學生有可能出現課堂開小差的跡象，那么教師就可以引導學生進入到慕課教學平臺當中進行學習，學生可以在慕課平臺當中借助各種各樣的資源開展知識的補充，同時也可以點擊其他高校所提供的精品課程，這樣的一種方式就能夠給學生帶來新鮮的感覺，同時也能夠盡快的讓學生的注意力回到課堂的學習當中。

3、加強對學生自主學習能力的培養

在思政課教學開展的過程當中，慕課教學模式在其中的應用可以不斷地培養學生的自主學習能力，而學生本身需要具備一定的自主學習能力，才能夠積極地合理應用慕課教學模式進行學習，并且能夠凸顯慕課教學模式的價值和特色。教師對于學生的引導需要教師給學生布置相應的合理教學任務，要求學生在一定的時間之內完成相應的任務。這樣的一種訓練需要進行長期的開展，因為長期的堅持才能夠更好地在學生的自主學習能力培養當中發揮著積極的作用。一旦學生的自主學習能力得到了有效的培養，那么對于慕課教學模式的開展產生直接性的幫助，并且從長遠的角度出發，對于學生今后的學習和工作，同樣有著非常深遠的意義。

慕課教學模式除了在課堂當中可以作為教學輔助之外，他更為重要的因素就是可以在課堂之外作為學生自主學習的工具，因此教師應該在每一節課結束之后，都給學生布置一定的課外學習任務，由他們在課外登錄微課教學平臺或者慕課教學平臺進行學習和完成。如果學生存在著以后可以在慕課教學平臺當中進行留言的教師來進行解答，或者在課堂當中共同對問題進行深入性的探討。

三、結語

在思政課教學開展的過程當中，運用慕課教學模式可以活躍課堂的氛圍，在課堂之外運用慕課教學模式，可以進一步使得學生學習的積極性得到有效的提升，此外這樣的一種教學模式能夠作為傳統課堂的有效補充，讓學生在這個過程當中獲得真正的成長。在慕課教學平臺當中，有越來越多的豐富資源作為學生學習的選擇工具，因此是一種值得推廣的模式，可以在思政課的教學改革當中發揮著積極的作用。

參考文獻：

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作者簡介：冉孟榮（1967—），女，副教授，重慶萬州人，研究方向，思想政治教育。