士官職業技術教育《數據可視化》在線課程建設與實踐

李忍東 楊娟 姜晨

摘要：士官職業技術教育是以適應部隊崗位需求培養應用型人才為目標，注重《數據可視化》在線課程教學內容建設，針對不同教學對象合理安排教學內容，采用線上線下混合式教學方式，不斷更新完善課程教學內容，注重學員計算思維能力的培養四個方面探討了在線課程建設與實踐中應重點關注的問題。

關鍵詞：士官職業技術教育;在線課程;建設

2019年5月中央軍委辦公廳印發《關于加快推進軍事職業教育的若干意見》提到構建網絡化、開發式、全覆蓋的軍事職業教育體系[1]。作為士官職業技術教育院校應緊跟時代發展步伐，順應“教育+網絡”發展趨勢，主要利用現代信息技術手段開展現代學習，借鑒國內外在線課程的研究成果，構建具有士官職業技術教育《數據可視化》在線課程特色，依托網絡服務平臺進行線上虛擬課堂學習，線下實體課堂相結合方式進行全方位學習，全面提高士官學員的履職能力和職業素養。

一、《數據可視化》在線課程教學內容構建

采用相對獨立的模塊化組織方式進行《數據可視化》在線課程建設，完成五大部分教學內容的構建，這五大部分內容分別是概述、數據、視覺感知、可視化、數據可視化及軍事應用。以知識點為基本教學要素，按照教學單元章→節→知識點三級建構，每節由多個知識點組成，對關鍵知識點提供多種形式的學習方式，優化教學資源和素材資料，建設功用匹配和任務驅動的教材講義體系。依托網絡化教育平臺，以“微視頻”+“交互式隨堂測試”為基本教學單元的知識點組織和學習模式[2];借助交互式手段，實現師生、生生的互動與研討;基于“學習大數據”對學員學習行為進行分析、統計，支撐個性化學習與管理服務;課堂教學活動在統一和規范化的學習平臺中完成，實現學員有組織的學習和自主學習相統一。基礎理論部分實現無紙化“在線式”考核方式，專業技能方面運用“過程式”考核方式。

二、面向未來的《數據可視化》在線課程教學的思考

（一）針對教學對象合理安排教學內容

《數據可視化》在線課程建設中針對不同的教學對象，合理設置教學內容。針對士官職業技術教育，課程建設著眼于士官職業技術教育崗位任職需求，確立“能力主導”的教學內容體系，理論部分內容設置線上視頻深入淺出的講解，學員可提前完成教學內容預先學習，線下瞄準士官職業教育崗位任職需求，翻轉課堂合理設置疑難問題，突出重難點內容;同時，依據課程能力培養目標，結合士官學員認知規律，合理設置實踐內容，適時開展創新拓展技能訓練。最后設計模塊測評和課終考核，結合大數據分析對在線課程每章節學員學習情況進行分析，并結合課前課后反饋情況，優化升級教學內容，改進教學方法。

（二）采用線上線下混合式教學模式

在線課程采用線上虛擬課堂，線下實體課堂，構成基于“工程思維培養”的線上線下混合式教學模式，如圖1所示。線上虛擬課堂包括在線視頻學習、在線答疑、在線測評、在線討論、實時作業評分等;線下實體課堂包括傳統課堂教學、基礎實踐操作和創新實踐，總測評等。同時再結合以解決問題為導向的跟蹤測試，將虛擬課堂和實體課堂相結合的更緊密。線上線下混合式教學有利于學員課前開展預習主動思考，課中易于理解所學知識點并拓展思維，課后不斷技能實踐，鞏固所學內容，在實踐中不斷創新帶來質的飛躍。

（三）不斷更新完善課程教學內容

在線課程建設的根本目標是學員得到與現代先進技術發展相適應的教育培訓，所學知識系統化和全面化，履職能力和職業素養達到全面提高。數據分析及可視化是計算機科學中前景廣闊的一個新興領域，是數據科學領域研究熱點。在線課程建設不是一勞永逸的事情，而是一個長期反復、不斷更新完善的動態過程，需要將相關該領域出現的新知識、新技術及時更新，不斷加入到教學內容中并優化教學內容，確保課程內容的新穎性和前瞻性，只有這樣才能做到教學內容與現代先進技術發展與時俱進。

（四）注重計算思維能力的培養

《數據可視化》課程是一門邏輯性和抽象性較強的課程，需要學員具備較高的抽象思維能力，能夠站在計算機科學角度，將實際問題抽象成為計算機語言和符號。在教學過程中采用思維導圖進行知識的分類、提煉、歸納與總結，通過問題驅動教學模式“提出問題、分析問題、解決問題”，強調學員要用計算機的思維方式來操作運作計算機，要有提取數據中所蘊含的模式、趨勢、規律和關系等信息處理能力[3]，并以可視圖形的方式進行展現，具有快速高效的獲取數據價值的能力。隨著“慕課”等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，為學員個性化培養模式提供了有力支撐，所有學員有充分的學習機會，通過《數據可視化》在線課程的開設培養學員的計算機思維能力，提高學習效率，為終身學習打下良好的基礎。

三、結束語

在線課程建設應緊跟新時代發展步伐，依托網絡服務平臺提前進行在線虛擬課堂學習，再結合實體課堂開展學習，全面提高士官職業技術教育學員的綜合素養。而在線課程建設是一個長期反復、不斷更新完善的動態過程，在今后課程建設中還需要進一步優化教學內容，確保課程內容的新穎性和前瞻性。

參考文獻：

[1]中央軍委辦公廳印發《關于加快推進軍事職業教育的若干意見》.新華網http：//www.xinhuanet. com/mil/2019 -05/05/c_1210126230.htm

[2]徐鶴.在線開放課程建設方案研究[J]，高教學刊，2016（5），109-110

[3]葉新東.未來課堂環境下的可視化教學研究[D].華東師范大學.2014