文化自信背景下紅色文化融入高校思政課的模式研究

姜春蘭

摘要：思想政治課在高校發揮著不可替代的育人功能，做好大學生的思想教育工作，提高大學生的綜合素質是當下高校思政課教學改革的重中之重。本文結合文化自信時代背景，從頂層設計、構建第二課堂等方面深入探討了將紅色文化融入思政課的模式研究，從而系統闡發了紅色文化與高校思政課融合的時代意義。

一、關于文化自信的時代背景及其時代價值

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。在當代中國，文化自信是具有科學性的時代命題，是中華民族生生不息、走向復興的精神源泉，是中國特色社會主義破浪前行、繁榮發展的精神武器，是中華民族屹立世界、面向未來的精神脊梁。習近平指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。文化自信是最根本、最持久也是最深沉的自信。文化自信為中華民族偉大復興中國夢凝聚強大的向心力，賦予了中華民族面向世界、面向未來的從容姿態，也為道路自信、理論自信和制度自信提供了強大的精神動力和永不枯竭的力量源泉。文化信心使理論自信更加理性，文化自信使道路自信更有方向，文化自信使制度自信更有保障。

中華民族已有5000年的文化積淀，在我國發展的歷史長河中，文化的浸潤與傳承也從未間斷。獨特的文化傳統、獨特的歷史命運、獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發展道路。在內憂外患中誕生和成長起來的中國共產黨，堅持把馬克思主義同中國實際相結合，帶領中國人民迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。

將紅色文化融入思政課教學之中，符合高校育人理念與育人目標，同時也使思政課變得有血有肉、學生可以觸摸的到的一門課程，也彰顯了思政課程的時代風采和永恒魅力。

二、加強頂層設計，將紅色文化融入課程內容之中，展現思政課的永恒魅力和時代風采

加強頂層設計，形成以紅色文化為主線的教學模式，將紅色文化融合在課程的內容之中，使思政課變得更加具有時代魅力，將思政課打造成為學生們對真善美的價值追求。

（一）深入挖掘地方紅色資源，形成紅色文化融入高校思政課的長效機制

堅持從嚴從實貫徹落實好習近平總書記關于“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神， 把傳承弘揚紅色文化作為一項重大政治責任和鑄魂工程來抓， 形成以紅色文化融入高校思政課的長效保障機制。充分認識以中華民族優秀的傳統、革命斗爭中形成的精神、社會主義建設時期形成的精神、改革開放新時期形成的精神等為核心的紅色文化資源融入高校思政課中對于傳承弘揚優秀傳統文化，使紅色文化轉化為學生成長的精神動力和價值追求，成為建設社會主義文化強國的內生動力，以主動擔當的歷史責任正確把握紅色文化發展趨向、傳播規律及其新時代價值，提高對紅色文化的價值認知、價值認同，高屋建瓴，加強頂層設計，擬定有關的政策準則，并將這些措施制度化、規范化、常態化。

（二）完善專題式紅色文化教學體系，夯實青年學生對紅色文化的價值認同

注重挖掘地方紅色文化歷史資源， 加強實踐育人基地建設。把社會主義建設和革命斗爭中的“人、事、物、魂”分專題，作為思政理論課教學輔助材料，把實踐教學基地紅色文化與社會現實聯系起來，完善專題式紅色文化教學體系， 將以紅色文化為主題的教學內容有機融入課堂教學之中，形成紅色文化融入地方高校思政教育教學的長效機制。向學生系統介紹紅色文化的精神內涵、體系特征、發展演變及新時代價值。通過觸摸革命時代， 感悟先輩人格力量，引導學生學習、傳承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代價值，做到與時代同步創造性轉化、創新性發展，始終堅定理想信念、堅守精神家園，堅定“四個自信”，不斷夯實對紅色文化價值認同的青年學生基礎，使思政課教學接地氣、獲實效。

（三）創新教學方式，探尋“紅色文化”與課程結合點

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，將“紅色文化”融入思政理論課是對大學生開展教育的最直接方式。因此，高校可以嘗試著構建“紅色文化”教育與大學生思政理論課的良性互動機制，把“紅色文化”教育列入大學生思政理論課教學計劃，使“紅色文化”教育成為思政理論課的重要內容，形成系統的大學生“紅色文化”教育課程體系。開展教學時，要創新教學方式，結合當代大學生的特點，選擇“紅色文化”中的典型事例進教材、進課堂、進頭腦，讓青年學子透過“紅色文化”教育了解黨的歷史和祖國的文化，把思想政治理論課與“紅色文化”教育深入融合，促進學生正確人生觀、世界觀、價值觀的樹立。課堂上，思政課教師通過多媒體課件直觀、鮮活地展現蘊含紅色文化內涵的影視片段、經典歌謠、歷史照片等，利用視聽上的沖擊，引發學生心靈的觸動。激發青年學生服務社會主義現代化建設的熱情，做有理想有本領有擔當的時代新人，用青春建功新時代、同心共筑中國夢的實際行動放飛青春夢想、實現個人價值。

三、搭建第二課堂，建構以學生為主體的教學模式，促進大學生知情意行的和諧統一

為了更好的幫助學生在學習過程中注意理論聯系實際，懂得學以致用，在學習過程中圍繞以學生為主體的原則，積極調整教學思路和方式方法，立足教材，緊密聯系學生實際，堅持體驗式教學為主體的教學模式，構建兩大內容平臺（理論、實踐）。針對不同的教學內容精心設計各種課內實踐活動，增強學生的體驗意識，實現理論與實際的高度結合，達到入腦入心的效果。可利用當地的教學資源開展校外實踐活動，如參觀革命舊址、聽前輩講革命故事等實踐活動，深切感受老一輩革命家的崇高信仰。用直觀感知代替傳統說教，用潤物無聲代替“滿堂漫灌”，讓學生在紅色文化中身臨其境感受思政課堂教學的魅力。在課堂上開展的實踐活動如：頌詠中國精神;傳唱紅色經典歌曲;朗誦我和我的祖國;新編歷史劇等活動。在追尋革命先輩的道路，踏著他們的足跡，讓自己的靈魂在重溫這段腥風血雨中得到沉淀和升華，實現對當代青年學生的價值引領。每個實踐內容都針對每節課程的主題展開，不僅僅讓思政課的課堂變得生動活潑，也使同學們在參與活動的過程中，對問題有了更深的理解和認識。實現了思政課程全方位育人的良好局面。

四、紅色文化融入地方高校思政課教學的意義與價值

紅色文化是追求民族獨立和人民解放的革命文化，蘊含著革命的先進文化、崇高的理想信念、高尚的人格魅力與豐富的革命精神。紅色文化是中國共產黨人繼承中華民族的愛國精神，把馬克思主義與中國的具體實際相結合，領導人民進行新民主主義革命，為實現中華民族的解放和人民的幸福，以馬克思主義的科學理論為指導而生成的革命文化。

將紅色文化融入思政課教學有利于引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

將紅色文化理論與實踐融入高校思想政治理論課堂教學中， 提高了大學生的思想道德素質。通過對革命遺物、遺址、遺跡等歷史遺存和紀念碑、紀念堂、紀念館等紀念場所開展現場教學，通過從不同角度深入挖掘紅色文化蘊含的思想政治教育價值， 以身邊人，說身邊事，對大學生進行社會主義價值觀教育，實現培養學生身心素質、理想信念和愛國情操的教學目標，具有新時代價值。