師愛

高峰

愛就如一座橋梁，連接著教師和學(xué)生。尊重信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的知心朋友，是教育的前提，循循善誘，教育得法，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。

現(xiàn)階段，有不少學(xué)生不同程度地發(fā)生心理活動(dòng)偏異，產(chǎn)生心理障礙。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，多在小學(xué)高年級(jí)。隨著近些年留守兒童的增多，這種現(xiàn)象在低、中段孩子身上也陸續(xù)發(fā)生，并且逐年增多。他們表現(xiàn)為憂郁、自卑、恐懼、多動(dòng)、破壞性行為等。這些心理障礙的產(chǎn)生既有家庭因素，如父母離異，放任自流、方法粗暴、過分溺愛，父母忙于事業(yè)，在外打工，孩子常年得不到關(guān)愛;也有學(xué)校教育的因素，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，同學(xué)關(guān)系緊張，缺少友情等;也有其個(gè)人因素，如高年級(jí)學(xué)生身體發(fā)育快帶來的心理上的不適應(yīng)，煩躁、易怒、不安等。無論是哪一種原因造成的學(xué)生心理障礙，都會(huì)影響學(xué)生的身體健康，影響學(xué)生的智力活動(dòng)，使學(xué)生成績(jī)差，紀(jì)律渙散，甚至行為出現(xiàn)異常。

要轉(zhuǎn)變這些孩子，就要針對(duì)他們心理疾病的成因，給以加倍的關(guān)懷和愛，用老師的愛，綻放那一朵朵美麗的的花朵。制造成功的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到成功的快樂，以此消除他們的心理障礙。

我班的雅琪同學(xué)，在很小的時(shí)候，由于家庭貧困媽媽便拋棄了她和爸爸，離開了家。她一直跟著爸爸生活，身邊的小朋友都冷落她，嘲笑她，說她沒有媽媽，這些造成了她憂郁、恐懼的心理障礙。表現(xiàn)為性格孤僻，膽子極小。他在課堂上不敢回答問題，連讀課文都不敢張口，字跡潦草，成績(jī)特別不好。為了消除她的恐懼，課堂上她有一點(diǎn)點(diǎn)變化，我都會(huì)馬上表揚(yáng)、鼓勵(lì)她。她漸漸地敢看我了，敢舉手讀課文了，雖然聲音很小很小，但我還是激動(dòng)地表揚(yáng)了他，并且和全班孩子一同為她鼓掌。課間十分鐘，我經(jīng)常走到她身邊，把她零亂的頭發(fā)梳理好，我笑著說：“看我的大姑娘多漂亮，今后你就是老師的小棉襖了。”其他孩子看著他，都羨慕極了。我注意到，雅琪的小臉紅紅的，她特別高興，第一次臉上有了笑容。

從那以后，她的膽子一點(diǎn)點(diǎn)大了，課間她會(huì)主動(dòng)走到我身邊，問我：“老師，批好的作業(yè)我?guī)湍惆l(fā)吧。”我笑著夸她，“我的小助手來了，你們可得多向雅琪學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫老師分擔(dān)，跟老師真貼心。”我用愛心和耐心，打開了孩子的心扉，使她在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)了自信心和勇氣，從而清除了恐懼、自卑的心理障礙。

浩琳，在4歲時(shí)，爸爸因突發(fā)事故去世了，媽媽一個(gè)人帶著她，忙于工作，疏于管教。他紀(jì)律渙散，在班里常常動(dòng)手打人......一天放學(xué)，幾名女生急匆匆跑來告訴我，浩琳當(dāng)著校門口那么多人的面，居然邊走邊隨意小便。我很吃驚，也很生氣。我控制住自己的情緒，下午到校后找浩琳聊天，將中午發(fā)生的事認(rèn)真地和他進(jìn)行交談。交談中我得知，浩琳并不是出于搗亂的心態(tài)，是他并不知道這樣做不對(duì)，是在家里媽媽從不和他談這樣的事，他缺少是非觀念，因此做事毫無顧忌，逐漸養(yǎng)成了這樣的不良習(xí)慣。孩子缺少父愛，又得不到媽媽的細(xì)心呵護(hù)，這樣的孩子讓人心疼啊！從此，我經(jīng)常找他談心，格外關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活，用老師的愛補(bǔ)償他缺失的愛。

在以后的日子，浩琳開始有了變化，告他狀的孩子逐漸少了許多，但教育不是一件一朝一夕的事情，在教育的過程中，既要有愛心，又要有耐心，堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生保持進(jìn)步的穩(wěn)定性。一天的體育課上，有兩名男孩子哭著來告訴我，浩琳自己玩球，我們要和他一起玩，他不但不讓我們玩，還動(dòng)手打人。我就找他，回到班級(jí)，態(tài)度溫和地問他事情經(jīng)過。他告訴我：“他們來搶我的球，我不想和別人玩，我在保護(hù)自己，以前也這樣，誰欺負(fù)我，我都要打，打不過也要打。”聽了他的話，我心里酸酸的，由于父母家庭的原因，他太缺少安全感了，我把他拉到身邊，擦去他臉上的灰塵，細(xì)心地幫助他分析，引導(dǎo)。并通過班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他的自覺性，鍛煉他的自制力，讓他做到自己管住自己，使他懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

此后，浩琳的學(xué)習(xí)很努力，行為也在逐步的改變，他不再是之前是非不分的小男孩了，在期末考試中，他多次考進(jìn)了班級(jí)的前三名，成為了一個(gè)真正的好學(xué)生。

以上兩名同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到，學(xué)校教育，尤其是班主任工作，不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生身體健康，更應(yīng)注意、關(guān)心學(xué)生的心理健康。因?yàn)椋睦斫】祮栴}直接影響學(xué)生身體的健康，影響學(xué)生的智力發(fā)展，影響學(xué)生能否形成健全、完美的人格。我們要隨時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到原因，積極對(duì)癥矯治，用我們的誠心、愛心，滴水穿石，鍥而不舍，一定會(huì)控制心理疾病的發(fā)生，消除學(xué)生的心理障礙。

世界上再也沒有比“愛”的力量更偉大的了，教師正是用自己崇高的愛來哺育一顆顆幼苗，尤其是那些受到風(fēng)霜雪雨摧殘過的嫩苗就更需要加倍的愛來救護(hù)，用一顆愛心化解學(xué)生情感的冰山。“愛”是最好的教育手段，是一把打開塵封之門的金鑰匙。