家園教育模式下幼兒自制親子圖畫書模式研究

陳小春

摘要：家園教育模式是一種由家庭和幼兒園聯合培養的一種新型教育模式，包括對幼兒本身成長的教育，基本生活習慣教育以及禮貌文明教育等等各方面。家長和學校兩者對孩子的成長都存在不可忽視的作用，雙方的相互配合更有利于幼兒養成陽光積極的性格以及良好的為人處世行為。本文立足于家園教育的新型模式下，立足于幼兒親子圖畫書，對這種家長配合幼兒園完成教學要求的模式進行研究，指出這種模式存在的優勢以及不足之處。

關鍵詞：家園教育模式;自制親子圖畫書;優勢及不足

引言：

學校與家長之間的信任是家園幼兒教育模式進行的前提，雙方之間對于教學目標進行溝通，并相互配合共同完成對于幼兒最基本的教育，只有這樣，才能真正保證教育模式的可實施性，才能取得良好的效果。家長是孩子對世界認識的第一扇窗，幼兒通過家長這扇窗開始接觸世界，了解世界，因此家長對于孩子的影響是重要的，幼兒也會不自覺的模仿家長，從而形成一定的生活習慣，對此，家長要樹立一個良好的形象，起到真正的榜樣作用。孩子進入一定的年齡段之后，必須要送進幼兒園進行基本的環境教育，這種集體性的環境也是孩子成長不可缺少的一環。幼兒教師更是經過高等教育以及專業訓練的，幼師的存在是更好地幫助家長完成對幼兒的啟蒙教育。對于幼兒自制的親子圖畫書，孩子在園內由教師的指導下完成作品，并與家長進行配合，通過孩子的講述完成文字記錄。親子圖畫書完全符合家園教育模式的基本要求，在某種程度上更是一種家園配合教育的典型范式。這種模式存在優越性的同時也存在一定的問題亟待解決。

一、家園教育模式

幼兒教育是孩子在心智方面未成熟接收到的教育，是人進入教育階段的開始。家園教育充分利用了家長、教師與學校三者之間的關系，這對幼兒發展的定位是極好的。家長是幼兒最親近的親屬，是血脈相連的，是最了解孩子脾氣、品性的人，對于家長來說，家長要充分認識自己對于幼兒的影響及作用，對于學校來說，學校和教師要充分調動家長的積極性，并充分發揮家長在教育中所處的地位及角色。雙方的配合才能使幼兒健康的成長，快樂的發展，這才能為孩子未來的指明方向。

家園教育模式保證了教師發揮主觀能動性的前提，又充分調動家長的積極性，教育觀念在兩者之間轉換。家長更注重對幼兒基本生活習慣的培養，而這種影響一般來說是潛移默化的。而專業的幼兒教師則是受過高等教育的專業教師，經受過系統的教育專業訓練和指導，深諳幼兒教育的理念及方法，能夠用與時俱進的方法看待幼兒的發展與變化。正是因為如此，才需要將家長和教師兩者結合起來，充分發揮各自優勢，對幼兒綜合素質的提高有極大的幫助。

二、自制親子圖畫書的完成

親子圖畫書的完成首先是基于幼兒教師的指導下的，經過教師的簡單表述在幼兒的頭腦中形成畫面，然后由幼兒獨立完成繪畫，回到家之后，再由幼兒學會講述自己的繪畫圖案，家長將幼兒的敘述轉化成文字，書寫在孩子的繪畫旁邊，再交回老師。這樣就完成了一次親子圖畫書的創作。歷來的親子活動并不算少，而親子繪畫則是將家長帶到幼兒的教育領域。

在家園教育模式下的親子圖畫書完全打破了以往傳統模式的幼兒繪畫。傳統的幼兒繪畫模式注重孩子的娛樂性質，家長很難參與到幼兒的學習教育過程之中，這在某種程度上有所側重也有所忽視。而家園共育的教育模式不僅充分利用家長的作用，更平衡了家長與孩子，與學校教師之間的關系，讓孩子在解放天性、快樂玩耍的同時得到正確的引導，接收到系統的學習和進步，增強孩子的動手能力和表達能力。

三、優勢及不足

家園共育的教育模式是現在社會幼兒教育中比較常見的教育模式，家長不再是脫離孩子教育的旁觀者，而是孩子教育的親身參與者，這有很大的好處，但同時也存在著弊端。筆者將分別論述其優勢以及不足之處。

（一）優勢

家園共育拉近了孩子與父母之間的距離。現今社會，成人已經有著成熟的認知觀念，思想水平已經難以停留在幼兒的水平，在某種程度上，家長與孩子的交流會出現一段時間的交流困難。但是，當家長參與到孩子的教育中來，就能深刻體會到孩子的世界，孩子與父母之間的距離就會越來越近。在父母與孩子的交流互動過程中，家長能夠通過孩子的表述了解孩子的身心狀況，能夠更好的幫助孩子表達情緒，發散感情，激發孩子的潛能，這無疑會大大拉近父母與孩子之間的距離。

家園共育的方式將教師、幼兒與家長緊密聯系，實現教育資源的充分利用。教師和家長都是孩子成長不可缺少的一部分，他們或是提供人生方向的指導，或是提供基本的生活經驗，或是成為幼兒模仿的對象，家長不再是獨立于幼兒教育之外，而是與教師合作共同完成孩子的教育培養。受過專業教育訓練的老師更能有針對性的解決幼兒在成長過程問題，而家長的作用就是陪伴孩子完成他們的教育。

家園共育避免了教師或家長的教育偏頗。人生各不同，認知世界的方式也不同，對待事物的看法就難以相同。教師或家長在教育方面或多或少存在自己的認知錯誤，教師和家長的合作就能夠避免對方的誤區，使孩子的教育朝著正確的軌道進行。

（二）不足

家園共育的新型教育模式在社會發展中也日益顯出自己的弊端。對于幼兒自制親子圖畫書來說，首先，孩子的天賦不同，在繪畫和閱讀中就存在差距。教師在對孩子進行指導的時候就難以顧及每位孩子，教師和孩子之間的交流共享就存在著差距。如何調動孩子的熱情，吸引他們的興趣就成為了老師的難題。當孩子的理解出現誤區，那么孩子在與家長的環節中也很難是正確的。

家園共育的教育模式需要教師的負責、家長的配合以及兩者之間的及時溝通。既然是共同完成孩子的教育，那么教師和家長就要共同承擔起教育孩子的任務。教師在某種程度上具有一定的權威性，有時需要對家長的教育觀念進行指導，轉變他們落后的教育觀念，但是有些家長的時間精力有限，難以顧及到孩子的教育方面，當家長的環節鏈條斷掉，家長的不配合使得家園共育的目標就難以實現。再者，如果兩者對于孩子的教育存在不同的觀念，這也是難以實現共育的。

結語：

在家園教育的模式下，自制親子圖畫書的完成有了更大的保障。雙方承擔自己的責任，為孩子的健康成長貢獻出自己的力量。教師為幼兒和家長之間創造對話，為他們找到共同話題，為了孩子的健康成長以及有效解決問題發揮自己的指引作用。而家長則參與到孩子的成長過程中，這種陪伴更有益于孩子的積極陽光的心理成長。綜上所述，這種模式是有利于幼兒在教育初始接收到廣泛的正確的信息，盡管這種教育模式在現今階段還存在著不足之處，但總體來說，利是大于弊的。

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