如何在初中英語閱讀教學中有效的教學詞匯

包曉蘭

摘要：詞匯是英語閱讀的重要組成元素，詞匯量少很難系統的閱讀和理解文章內容。筆者通過研究當前初中英語閱讀教學在教學詞匯方面存在的問題，指出教師必須改變觀念，在詞匯教學中以學生為本，以培養興趣為主，詞匯學習要結合文本語意進行講解，多采用情景教學模式培養學生閱讀和記憶新詞匯的能力，要讓學生學會結合上下文推斷詞匯的意思，詞匯學習要結合學生生活實踐，從而提高學生的思維能力，更有利于詞匯的教學。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;詞匯

隨著素質教育和初中英語新課程改革的不斷推進，英語閱讀能力的培養在英語學習中占據了很重要的位置，要想流利的閱讀，學生必須掌握足夠數量的詞匯，因此閱讀教學中教師要注意讓學生學會足夠數量的新詞匯。有些教師雖然特別重視詞匯教學，但是并不知道如何在文本閱讀中將詞匯有效的融入學生頭腦中，還有的教師直接將詞匯從文本中摘錄出來，單獨讓學生學習，可以看出英語閱讀中存在很多問題，應該引起教師和家長的注意。筆者通過研究英語詞匯教學存在的問題，找出解決方案，希望對初中英語教學有所幫助。

一、當前初中英語閱讀教學在教學詞匯中存在的問題

1、詞匯教學模式單一，學生興趣有限

雖然素質教育已經提出很多年，但是在英語教學中教師還是更關注學生的英語成績，以成績來衡量一個學生的英語水平，造成很多學生對英語興趣有限，學生雖然掌握了很多詞匯，但是遺忘速度也很快。教師在閱讀教學中模式仍然是教師讀、學生跟隨老師朗誦、教師提問單詞、布置作業，教學模式單一，在閱讀中教師將陌生詞匯單獨從文本中摘錄出來，讓學生背過，并在課堂中進行聽寫，沒有結合課文內容講解詞匯的意思，學生理解起來比較難，同時閱讀課文時間短，對課文主旨沒有深度挖掘，課堂大量時間是在講解詞匯的詞性、結構和用法，沒有在英語語境中讓學生理解詞匯，最終沒能激發學生閱讀和認識新詞匯的興趣，課堂效率很低。

2、詞匯教學與課本內容脫離較大

在詞匯教學中，教師在讓學生閱讀完文本后，一般會讓學生對陌生詞匯進行遣詞造句、多項選擇的方式理解詞匯，在講解過程中教師為主，學生為輔，教師將一些包含不同語法形式的詞匯的例句展示給學生，讓學生領會詞匯的意義和用途。但是教師在例句選擇上與課本主題有時偏離較大，這樣會使詞匯的復現率很低，學生無法舉一反三地運用詞匯，復習鞏固效果很差。因此，教師在教學詞匯時例句的選擇要貼合課文主旨，讓學生在理解的基礎上學會如何運用詞匯。

3、詞匯教學缺乏對學生思維的培養

教師在閱讀教學中，更注重的是學生發音的標準，在教學中會不斷地糾正學生詞匯的發音準確性，閱讀完后，教師采用板書的形式重點講解詞匯，在講解過程中很少運用對比的方法進行學習，只是注重詞匯的搭配和拼寫，學生更像是一個機器人，在學習中思維定勢，很少有獨立思考的時間，對老師形成了依賴心理，不利于英語的學習。

二、如何在初中英語閱讀教學中有效的提高學生對詞匯的學習

1、改變傳統教學模式，以學生興趣為主

初中生年齡小，對一門外語的掌握上帶有一定的難度，教師在閱讀教學中，要注意學生的個性，讓興趣成為學生學習英語的動力。教師在課堂中要轉變思路，以學生為本，教師只是閱讀教學的策劃者和引導者，多讓學生帶有情感的閱讀，并從閱讀中識別陌生詞匯，根據課文主旨，推敲詞匯的意思和用法。教師可以采用情景教學的模式，讓學生自主的學習，激發他們的閱讀興趣，并學會新詞匯，比如在教學Reading The Spirit of Christmas時，教師可以采用多媒體播放圣誕的歌曲，引出圣誕節話題，讓學生進入學習狀態中，然后教師可以提問學生讓他們說出自己理解的圣誕節樣子，最后再講解圣誕節的時間、象征等話題，這樣的教學提高了學生學習興趣，有利于學生掌握本節課的新詞匯，學會如何在圣誕節和其它節日中將新詞匯融會貫通。

2、學會讓學生推斷詞意

初中學生的好奇心比較重，喜歡推斷一些不了解的新知識。在英語閱讀教學中，教師可以讓學生學著通過上下文的意思去推斷新詞匯的意思，這樣的過程學生很樂意去學習，也能增加對新詞匯的記憶性。比如教師在讓學生學習新詞匯influence時，學生按照課本中的句子“Li?Wen’s unhappiness?began?to?influence?his?schoolwork”，根據began?to和后面的his?schoolwork很容易就會推斷出influence的意思是“影響”，學生對這個陌生詞匯通過自己的推斷得出了正確意思，思維得到了發展，潛意識的就不會忘記這個詞匯了。因此，教師要創新詞匯教學方式，讓學生在學習中多動腦，而不是死記硬背的去學習詞匯。

3、詞匯教學與生活實踐結合，提高學生思維能力

在課堂閱讀中，教師要讓學生帶有情感的閱讀課文，要讓學生結合自己的生活實踐將課文要表達的意思通過閱讀體現出來，比如在學習Can時，教師不能只將Can的動詞意思交給學生，還要結合日常生活將它的名詞“罐”的意思講給學生。要讓學生結合課文內容，將動詞Can結合自己的生活實踐遣詞造句，培養學生的思維能力，比如“Can you give me an Apple？”、“He can help you find your home”。讓學生根據詞匯的意思進行造句，不僅可以讓學生的寫作能力提高，更能加深對詞匯的理解，從而使學生提高學習英語的樂趣。

結語：

英語詞匯作為學生學好英語的基本要素，在英語學習中是必須要掌握的。英語課文中含有大量的陌生詞匯，教師要針對學生的特點，采用一定創新的方法，將詞匯融入進學生的頭腦中。當前初中詞匯教學中由于教學模式單一，教師將詞匯單獨摘錄學習，造成學生學習英語興趣一般，不能很好的結合課文主旨進行學習。因此，教師在詞匯教學中，要以學生興趣為主，多采用情景教學的方法，讓學生根據上下文意思推斷新詞匯的意思，還要將詞匯教學與生活實踐結合，提高學生的發散思維能力，最終使學生學好英語。

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