中職英語生活化教學探討

蔣軍立

摘要：職業院校的教育目標是培養出具備專業技能、專業素質和高尚品質的職業型人才，因此學科教育有著很強的職業化特點。英語在如今的社會中實用性是極強的，各崗位人才都需要具備基本的英語知識和口語交際能力。為此，英語教學正逐步的趨于生活化、實踐化，從過去純理論性的教育模式中脫離出來，滿足學生的職業發展需求。本文將圍繞中職英語生活化教學策略展開論述。

關鍵詞：中職;英語;生活化教學

引言：

英語教學生活化不僅僅是教育改革的要求，也是學生們未來走向社會，步入工作崗位的素質需求。生活化的英語教學與傳統教學在理念和方式上存在根本的區別，教師必須重新開展教學研究工作，選取教學材料，制定教學目標。這是一次職業教育的大力度改革，能否成功決定了職業教育的發展與學生的發展。

一、增添生活化的話題材料

教材更新的速度顯然已經跟不上教學改革的腳步，因此教師要對教材進行創造性的利用，對其中的內容進行合理的整合，適當加入一些課外資源。針對不同專業的學生，教師搜集的教學材料，設計的教學活動都應與他們的專業相貼合，使學生學習的知識能夠真正在崗位中有所應用，這樣才能激發出學生學習英語的積極性，使他們重視這門學科。此外，教學和訓練的內容還應包括一些社會中發生的熱門時事，讓學生發表意見與看法，搜羅更多的詞匯來支持自己的語言組織和表達。

例如，在英語教學過程中，考慮到多數中職學生喜歡明星，喜歡追求時尚，教師可以將一些明星故事、時尚雜志等話題引入英語課堂中。比如，可以讓學生談一談Who is your favorite film star？ Why？How do you think of fashion？等話題。教師還可以呈現一些校園暴力事件、“碰瓷”現象等，讓學生發表對這些事件的觀點和看法。這樣的話題，與學生的生活、學習實際密切相關，容易引發學生的興趣，激發他們開口說英語的主動性。這既有利于激發中職學生的學習興趣，改變英語課堂的沉悶現象，又有利于提高學生的英語口語表達能力。

二、創設生活化的教學情境

創設情境是目前公認的高效教學方法，但設計情境的過程較為復雜，且基于不同的教學內容，創設情境的方式不統一，因此在實踐中的應用也常常出現問題。中職教師需要與時俱進，提升自我，學習情境教學法，以有效的生活情境創設，加強英語與實踐的聯系，創造性地展開語言活動。

例如，教學“You had better come here in autumn”時，考慮到一年四季是學生非常熟悉的場景，教師可以運用多媒體呈現春花爛漫的春天、荷花開放的夏季、黃葉飄飛的秋景以及白雪壓青松的冬天等情境，然后和學生一起談論How many seasons in a year？What are they？，從而導入新課的學習。一年四季風景圖吸引了學生的眼球，激發了他們主動參與課堂學習的積極性，從而為高效課堂的構建埋下伏筆。在這節課的教學中，不僅導入應生活化，教學過程也應注重生活化。例如，對于單詞sunny，rainy，winter，cold等單詞的教學，教師要注重創設生活化情境。比如，呈現一輪紅日，問What is the weather like？引導學生說出sunny;呈現大雨滂沱、路上行人打著雨傘行走的情境，讓學生對rainy這個單詞產生深刻的印象;呈現雪花飛舞的情境，令學生聯想到寒冷的冬季，從而在情境中給cold和winter賦予生動的含義[1]。

三、開展生活化的教學活動

對教學模式不斷改革的目的在于保持住學生學習的積極性，彰顯教學的活力。在認清這一點后，教師就要大力組織有趣、多彩的學習活動，設法將學生的目光吸引過來。只有脫離沉悶的講解，學生學習英語的意志才會更強，學習效果才會更佳。

如將教學內容融解于形式活潑、趣味盎然的游戲中，在輕松的氣氛中自然地實現教學過程。設計的小游戲基本都要分層次，利用搶答或者競猜等形式，引入學生所要學習的英語知識點。另外，我們發現西方文化對青少年的影響很大，所以在課堂上，還可以采用一些生動活潑的形式，拉近學生與英語之間的距離。如學唱英語歌曲;學習正在上映電影當中的簡單句子，并鼓勵學生利用學校的各種活動表現出來[2]。如在《holiday》一課中我們可以模擬過西方的圣誕節或感恩節，在《Dinner》一課中我們有的教師通過布置、展示西餐廳給予學生真正的生活元素和視覺、聽覺沖擊。這些生動活潑的形式改變了以往英語學習艱深、刻板的陳舊模式，以新奇的方式呈現英語新知識，深化了感知印象，引起了學生的興趣。

四、布置生活化的課外作業

筆者有意讓學生收集生活中的英語。學生交來的作業中有關于飲料的green tea，jasmine tea， mineralized water，Nongfu spring等;有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等;有各種商標SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學生發現英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會給學生布置一些有趣味的課外作業，如做一份手抄報或用相機捕捉節日氣氛，讓他們了解外國文化。例如，萬圣節時，學生在手抄報上寫下了它的歷史history，知道了它的活動trick or treat.對于傳說中的“世界末日”，讓學生查資料，知道了這個傳說的由來，了解瑪雅文化;圣誕節時，很多學生在商場、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國家的節日氣氛[3]。

五、結束語

總之，中職英語生活化教學是一種新穎的教學方法，要求教師在教學過程中用生活中常見的例子和場景去激發學生的學習積極性。生活化教學不僅符合新課改理念，而且滿足學生的發展需要，可以讓英語更加接近生活，降低學生的學習難度。只要教師用心、有心，一定能讓中職英語教學在生活的沃土中呈現出勃勃生機，從而為社會培養更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]劉蕊.中職英語生活化教學的實踐研究[J].科技創新導報，2014，01：131.

[2]朱暉宇.漫議新時期中職英語的“生活化教學”[J].成功（教育），2013，23：105.

[3]沈洋.讓英語生活化——試析中職英語教學模式的創新[J].語數外學習（高中版下旬）， 2013（12）：152-152.