淺析提升高中數學課堂教學效率的策略

劉挺

【摘? ? 要】高中數學對于大多數高中生來說都是一大難題。大多數高中生對于數學的印象就是單一、乏味、困難、呆板，這種不好的印象往往會導致高中生對學習數學產生一種抗拒心理，那么又怎能學好數學呢？我們可以通過在課堂上使用正確的的教學方法糾正學生們對于數學的偏見以及提高學習數學的效率。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學效率? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.168

由于高中數學相較于初中數學的難度大上好幾倍，它不僅需要初中數學作為基礎，而且需要學生們自己對每個知識點進行理解，延伸知識點間的相互串聯，因此要想學好數學，興趣和耐心都是不可缺少的。縱觀以前普遍的教學結果，傳統的課堂教學是遠遠不能改善現如今的數學現狀的，那么讓豐富課堂教學代替單一的傳統教學方式是提升教學質量的關鍵。我們可以從教學工具，教學形式甚至是教學的內容等方面豐富課堂教學。

一、利用教學工具，吸引學生注意力

現在很多的高中教師都會覺得時間不夠用，于是他們就會呈現出一種“趕”的狀態，趕著講新課，趕著講習題，趕著復習，所以在教學過程中永遠是單一乏味得，讓學生覺得很乏味，沒意思，他們對學習數學的興趣大打折扣。與其這樣利用時間戰術，題海戰術等的低效率方法累得學生喘不過氣來，還不如利用一些能夠吸引學生的注意力的工具引出其學習探索的興趣，學習效率自然會成倍地提升。例如在教學“幾何”的時候，我們可以利用豐富多樣的幾何體教學工具，甚至可以選擇顏值較高的幾何體來進行教學，并讓學生們自己研究幾何體的結構，我相信利用這樣的教學方法，一定會是教學效率翻倍增長的。又比如在教學“概率”時，我們可以利用極為常見的硬幣進行試驗，讓學生們自己做假設，自己得出結論，這樣不僅教會了學生理論知識，也提高了學生的邏輯能力。

二、改變教學形式，提高學生的學習積極性

我相信現在大多數學生、教師或者是家長，一提到高考就會有一種緊張感，都會有競爭大、壓力大、時間緊等印象，這就導致了學生和教師的過度緊張，會讓他們覺得浪費一點時間都是罪惡，因此他們會把所有的時間用在他們所謂的“正題”上面。除了上課講課本講題就是課后刷習題改錯題，其實這種急于求成的方法會導致學生產生一種厭惡感，學生的接受度會被降的很低，那么學習的效率自然會有所下降。若是轉變一下教學形式，用新穎的教學方式代替以往傳統的、單一乏味的教學形式，我相信就算是午后犯困的一二節數學課也將會變得生機勃勃。學生自己上臺講課的教學形式可能很少出現在高中的課堂上，但是在大學卻是普遍的教學方式。學生們進行自己上臺講課好處有太多太多，可以加深對知識的記憶，提升自己的理解能力，提高學習的主動性，也可以鍛煉學生自己的膽量和語言表達能力。然而可能由于高中的時間較為緊張，這種教學方式花費的時間會很多，因此這種形式出現在高中課堂上的次數少之又少。而我認為不需要每節課都用這種形式，可以采取每周一到兩次這種授課形式，這樣既提高了學生們在課堂上的活躍度，從而提高了學生學習的積極性，也不會耽擱上課的進度。

三、拓展學科教學內容，讓學生獨自探索問題

在高中的數學課堂上可能只會出現教材，厚厚的試卷以及各種練習題。這些重重的資料都砸在了每個學生的肩膀上，只會讓他們喘不過氣來。學生們普遍會認為做題看教材是一種不想去完成卻不得不完成的任務。這樣的學習效率從何而來呢？作為一名教師我認為適當的把知識點拓寬，讓學生們知道它的來歷或者故事是很有必要的，這樣知識不再是死板的，而是生機勃勃充滿靈魂的，學生們又怎么會感到無聊呢？教師們在講新課之前可以先講一些學生們可能會感興趣然后又與知識相聯系的話題，也可以讓學生進行適當的發表感言，讓他們進入到話題中去，這樣循序漸進地就可以引出知識點并且讓學生身在其中，讓知識點成為他們感興趣的點。比如說在講某個公式的時候，可以讓學生在上課前收集一些關于這個公式成立者的信息以及他如何成立的，讓學生在課堂上進行分享，然后教師再來進行評析以及慢慢的講解進入到主題中去。總之就是讓知識成為學生們感興趣的點而不是沉重的負擔。

四、重新塑造數學形象，改變學生對數學的不良印象

高中數學在大多數學生們的印象中都是困難的，深不可測的，讓學生們望而生畏。其實有很多學生英語和語文都是特別拔尖的，卻偏偏敗在了數學上面，這說明了并不是懶惰造成他們的數學不好，英語這種需要花費很多時間背的科目足以證明他們的勤奮，那么有很大的可能性就是他們對于數學的抵觸情緒。若學生自己都不想學一樣東西了，那么應該是沒有什么方法可以讓學生繼續學習了。想要學生們對數學有一個較好的印象，作為教師就要塑造一個良好的數學形象。那么怎樣來塑造呢？作為一位人民教師我認為耳語目染是不錯的教學方式。若一位教師對數學都有不好的影響或者沒有什么感覺，那么學生也不會有太大的興趣了。教師們應該改變自己對數學的態度，若教師已經很喜歡數學了，那教師就應該在學生面前表現出來，如果若干年的講解已經讓教師對數學麻木了甚至是厭惡了，那教師也不應該在學生面前表現出來。教師應該為學生多講一些數學對于社會發展的重要性，從而改變學生對高中數學學習的抵觸心理，改變學生對數學的不良印象。

總的來說，興趣是最好的老師，教師們應該通過各種方法改變數學在學生們心中的印象。給數學塑造一個輕松的形象，讓學生們不再抵觸它，不再望而卻步，而是主動靠近，主動去挖掘數學的奧秘然后愛上數學。培養一個良好的邏輯思維也是學好數學較好的途徑，我們可以在通過課堂上的每一個問題，每一道例題進行學生邏輯思維的提升，課堂教學質量的提升就指日可待了。

參考文獻

[1]王曉寧.淺析高中數學課堂教學效率提升策略[J].內蒙古教育，2014（16）：66-66.

[2]顧宏.淺析提高高中數學課堂教學效率的有效策略[J].數學學習與研究，2013（23）：22-22.