小學英語詞匯教學中存在問題的調查分析

楊敬芝

【摘? ? 要】如果把語言比作一棟建筑，詞匯則是磚瓦，詞匯是學好語言的基礎。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意、用不能有效地結合在一起，因而導致了單詞記憶和運用的困難，從而造成了小學生學習英語的畏懼心理。自然拼讀法適應當代學生的認知習慣和學習特點，能夠有效的幫助學生學習和掌握英語詞匯，提高閱讀能力的并促進語言的綜合運用。

【關鍵詞】小學英語? 詞匯教學? 存在問題? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.134

一、我區各小學單詞教學現狀

筆者目前工作于山西省長治市潞州區。經調查發現，我區現行小學英語詞匯教學的主要方法基本上有兩種：一種是機械操練跟讀法。即老師在課堂上領讀學生跟讀，老師講解詞義和用法，學生在下面做筆記。這種教學模式課堂沉悶，不易于調動學生的學習興趣和積極性;另外一種是游戲教學法。教師通過各種游戲，讓學生不斷反復詞匯的發音，形成條件反射，最終記憶單詞。游戲教學模式容易抓住學生的注意力，但是游戲教學也存在弊端。比如，課堂秩序混亂，游戲與教學脫節等。

二、課標中對詞匯教學的要求

《英語課程標準（2011年新版）》中詞匯二級目標中提出：能知道要根據單詞的音，形，義來學習詞匯，初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。“音形義用”是一個單詞不可分割的構成部分。在傳統的教學中，教師通常會重點關注“形”和詞匯意義，但語法意義模糊不清使很多學生只會默記詞匯但不會運用，嚴重影響口語交際和書面考核。從詞匯學的角度來看，只有在句子中詞匯才真正具有意義。學生學習詞匯時不僅要掌握詞匯的意思、搭配和基本用法，還要學會用詞匯造句，用詞匯來表達他們的想法。

三、學生對詞匯掌握存在的障礙

首先，小學階段不要求學生學習音標，所以學生對詞匯的音的掌握存在障礙。他們只能靠模仿跟讀獲得詞匯的發音，中間往往因為聽音的過程出現偏差，導致習得的語音不正確。再加之受方言的影響，經常存在元音的發音不飽滿，清、濁輔音混淆等現象。其次，學生在詞匯的拼寫中，沒能理解字母在單詞中的發音和單詞的拼寫有著一定的規律存在。死記硬背，經常是今天背了，明天忘。再次，大部分學生對詞匯的掌握都缺乏在語境中的理解。

四、解決詞匯教學存在問題的方法

針對以上問題，我們發現自然拼讀法對于學生掌握單詞，并提高英語語言學習能力有很大的幫助。那么什么是自然拼讀法呢？1.什么是自然拼讀法。是指看到一個單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。即從“字母發音—字母組合發音—單詞—簡單句子—整段句子”逐步學習，讓孩子輕松掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。2.自然拼讀法的學習過程。第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog。第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

五、自然拼讀法在教學中的應用

《英語課程標準（2011年新版）》在二級目標中提出：能正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規律，能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。拼讀能力是小學英語教學的一個重要目標。

（一）自然拼讀法在我區英語教學中的推廣優勢

1.自然拼讀法在我國小學教育中推廣的有利因素。雖然漢語和英語不屬同一個語系，但是兩者的拼讀規則是一致的。自然拼讀法完全可以在以漢語為母語的中國小學教育中推廣使用。2.自然拼讀法適應當代學生的認知習慣和學習特點。自然拼讀法可以讓學生在最短的時間找到學習英語的成就感和樂趣，因此非常適合在小學教育中使用。

（二）自然拼讀法在詞匯教學中的具體運用

1.梳理英語課程標準中對小學英語語音教學的目標要求。①26個字母讀音。②元音字母在單詞中的基本讀音。③常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音。④常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音，如th，sh，ch等。⑤輔音連綴的讀音，如black，class，flag，glass，plane。⑥.成音節的讀音，如table，people，uncle，single，middle。2.分解小學階段語音教學目標和要求。依據課標的要求，我們將小學階段的語音教學結合詞匯的學習，按照年級逐步分解。三年級學生能夠正確朗讀和書寫26個字母，能區分元音和輔音字母和拼讀CVC結構的單詞。四年級學生能夠知道開音節和閉音節和五個元音字母的發音，能根據規則拼讀做到聽音能寫，見詞能讀。五年級學生需要掌握涉及到的輔音連綴的發音規則。六年級學生需要單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

教學內容的安排，在各個年極，重點是三年級進行拼讀能力的培養。具體操作將計劃如下：1.首先是26個字母的正確讀音，要求每個學生能準確朗讀26個字母，知道字母音。先整體初步感知（會唱26個字母歌） 。2.字母基本音和例詞相結合。根據課文中的安排，讓學生把字母，字母的基本發音以及相關例詞融合一起，通過例詞的拼讀，進一步強化字母的基本音，初步感知直拼法。3.通過拼讀練習，檢測和鞏固26個基本音和拼讀方法。4.嘗試朗讀簡單的小故事。用故事教學直拼法，則情趣盎然，生會更喜歡。

六、結束語

授人以魚不如授人以漁，自然拼讀法對學生而言是漁而非魚。教會學生這一學習方法，對他們今后的英語學習極為有利。我們教師更應該不斷地學習，在加強自身素質的同時，于實踐中總結出在課堂中更好地滲透自然拼讀法的方式方法，使他們“樂學，愛學”英語。

參考文獻

[1]Jeremy Harmer.《How to Teach English》.外語教學與研究出版社[M].2000年.

[2]教育部.《基礎教育英語課程標準》（2011版）.北京大學出版社[M].2012年.