“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐

教學(xué)改革是現(xiàn)階段教育部對(duì)職業(yè)院校教育的基本要求，也是提升職業(yè)院校教學(xué)成效的必然要求，以改變傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步提升職業(yè)院校的教學(xué)成效。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者主要探討如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為職業(yè)院校教學(xué)提供服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的改變，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式助力教學(xué)改革，為職業(yè)教育帶來(lái)了新的活力。本文主要以職業(yè)院校理論性課程教育為主題進(jìn)行探討，分析如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下進(jìn)行理論性課程教學(xué)改革和實(shí)踐，以便深入推進(jìn)職業(yè)院校的教育教學(xué)工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行職業(yè)院校教學(xué)改革的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)理論性課程的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以運(yùn)用新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，把圖片、文字和音視頻等教學(xué)信息引入網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生從單一的理論性教材學(xué)習(xí)中跳出來(lái)。教師可以用多元化的教學(xué)信息來(lái)拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富信息，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提升學(xué)生對(duì)理論性課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）符合學(xué)生個(gè)性化的心理需求，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師要更加重視學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。理論性課程的教師可以把多種類型的教育信息分享給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)和觀看。另外，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上重復(fù)學(xué)習(xí)和觀看自己不理解的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，在課后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)能力。將“互聯(lián)網(wǎng)+”同理論性課程教學(xué)改革相結(jié)合，有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位，了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）能夠滿足課程改革對(duì)理論性課程教學(xué)的新要求

課程改革要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理者和引導(dǎo)者，積極改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和理論性課程教學(xué)改革相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和知識(shí)的雙重進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行職業(yè)院校理論性課程教學(xué)改革的有效路徑

（一）更新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)手段和教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)技能，積極了解信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生交流，課下關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放包容的教學(xué)思想，主動(dòng)接納互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)信息與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

（二）注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生普遍興趣，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集有關(guān)教學(xué)資源制作微課。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課前運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)基本的印象。學(xué)生可以將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題帶到課堂，向教師請(qǐng)教，提升課堂教學(xué)效率。另外，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)置教學(xué)動(dòng)畫和益智游戲等，與學(xué)生進(jìn)行趣味性互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)理論性課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正和理論性課程教學(xué)改革相結(jié)合，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。首先，在制作微課時(shí)，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，分清教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，然后將重難點(diǎn)知識(shí)合理地編排在視頻中，這樣有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象。同時(shí)，教師在制作微課時(shí)應(yīng)當(dāng)把握時(shí)間，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去耐心，很難實(shí)現(xiàn)高效的觀看與學(xué)習(xí)，但如果微課時(shí)間過(guò)短，可能會(huì)使教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容難以完全展示，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行自主搜集和學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身視野。

（四）創(chuàng)新教學(xué)成果考核方式

現(xiàn)階段，理論性課程教育考核方面，職業(yè)院校存在考核方式不完善的問(wèn)題，而科學(xué)的考核方式可以全面地檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果。目前主要采用平時(shí)成績(jī)加卷面成績(jī)綜合考察的方式，具有一定的局限性和片面性，很難客觀、真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)成果考察方式。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提升教學(xué)的針對(duì)性。例如，將學(xué)生預(yù)習(xí)和在線練習(xí)成績(jī)納入期末考核，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)軟件分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提升程度。教師要制定系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)方式，從不同角度檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面、真實(shí)、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效，以便改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)施教學(xué)改革不僅是職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)工作提出的新挑戰(zhàn)，最終提高教學(xué)效果。

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院內(nèi)科研項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下的‘互聯(lián)網(wǎng)+’課堂打造——智能手機(jī)與教學(xué)整合的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017XY-13）的階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：關(guān)靜（1988-），女，甘肅隴南人，碩士，助教，研究方向：新媒體傳播。