范例教學理論下VR技術與小學語文古詩教學結合應用的思索

杜婷婷　何春鋼

百年大計，育人為本。在信息技術飛速發展的時代，各種新技術層出不窮，其中VR技術（虛擬現實技術）在教育方面的應用也開始走進大眾的視野。在范例教學理論支持下，本文著重闡述VR技術和小學語文古詩教學結合應用方面的思考與建議。

一、相關概念解釋

（一）范例教學

范例教學理論是德國的瓦根舍因和克拉夫基提出。第二次世界大戰過后，聯邦德國為了加快現代科學技術發展的步伐，大量增加教學科目、擴充教學內容，造成教育工作人員的作業負擔和學生的學業負擔。學生學習的主動性、積極性大大削弱。為了讓學生更高效地學習，范例教學應運而生。

（二）范例教學的原則

瓦根舍因指出了范例教學的四條原則。一是教學與育訓統一的原則。這與我國教書育人的要求是一個道理，目的實現知識和品德同步發展。二是問題解決學習和系統學習統一的原則。把學習和解決問題相聯系，不能割裂，把問題放入系統中，把局部放入整體中，建立相關學科的聯系。三是形式訓練與實質訓練統一的原則。這里的形式訓練和實質訓練是指掌握知識和培養智力。學生要在學習知識的過程中發展智力。四是主體與客體統一的原則。主體、客體分別指的是學生和學習的內容。學生把學習內容通過實踐轉化為自己的經驗，以此為動力進行再次學習，螺旋上升，不斷前進。

（三）范例教學的一般程序

施滕策爾確立了范例方式教學過程的一般程序。一是范例性地闡明“個”的階段。二是范例性地闡明“類型”和“類”的階段。三是范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段。四是范例性地獲得關于世界（以及生活）關系的經驗。

（四）虛擬現實（VR）

VR是Virtual Reality的縮寫，即虛擬現實，虛擬現實技術是一種能夠創建和體驗虛擬世界的計算機仿真技術，它利用計算機生成一種交互式的三維動態視景，其實體行為的仿真系統能夠使用戶沉浸到該環境中。

通俗地講，VR是人與機器的交流，人通過VR看到的一切是虛擬的，不是客觀存在的。VR科技使用期間，人是處于現實中的，但看到周圍的環境都是虛擬的。

二、范例教學和VR（虛擬現實技術）在小學語文教學中的運用

（一）VR古詩教學

小學語文古詩多有表達孤寂之感與超然的心境。要想使學生更好地體驗古詩中詩人的孤獨、寂寞，教師可以采用范例教學，由個到類，引導學生掌握這類古詩的法則性，最后升華和體驗情感。VR技術有著沉浸、交互、想象的特征，能夠更好地為小學古詩詞的教學提供幫助。下面以柳宗元的《江雪》為例進行說明。《江雪》曰：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

課堂上，語文教師可以讓學生帶上VR眼鏡，利用多媒體播放制作好的畫面和配音。教師需要將詩作創造的意境呈現在圖景中。目標是教師與《江雪》中的雪景、老人的圖片和視頻等相關學習資源處于同一時空，老師在圖景的側方，依據不同的詩句講解，控制圖景出現的次序。

《江雪》呈現以下畫面：大地是一片蒼茫的白色，四周寂靜無聲，唯獨遠處的江面上有一個小黑點。走近湖邊，只見一位老者身穿蓑衣，頭戴斗笠，全然不知胡子、眉毛上的積雪，目光淡然地注視著水面上的魚竿。老者周圍道路全被白雪覆蓋，天地間似乎只剩下他與他的魚竿。有了VR技術的支持，在教學講解中，學生會沉浸在詩中所創造的畫面，獲得充分的視覺體驗;處于良好視覺體驗與沉浸感的學生，會增強代入感，把自己代入作者創造的意境中，深刻感知詩句內涵，加深對詩句的感悟。

（二）技術支持促進范例遷移

有了VR支持下對《江雪》意境的沉浸，學生再學習這類古詩，情感的代入體驗就會得到提升，如果再次遇到此類古詩，就知道怎樣更好地理解詩人的心境。在講解《江雪》時，教師運用VR技術帶給學生的體驗，能夠讓學生在學習《采薇》時加以遷移。學生能夠體驗到環境影響的心境、經歷與環境結合生出的情緒。這樣就實現了范例教學一般過程的第二層，由“個”到“類”的階段。以后，學生還會學習《別董大送元二使安西》《登高》等，實現范例教學一般過程的第三層，獲得關于法則性、范疇性的關系。隨著時間的推移，學生會在實際生活中體驗不同的情感，會在某一時刻頓悟，獲得關于世界和生活的經驗。

三、技術操作

（一）準備工作

在國家三通兩平臺的支持下，我國基礎教育普遍實現了校園網絡覆蓋和多媒體教學設備配置，為技術操作打下基礎。要想增強學生的沉浸感，教師課件與信息設備支持缺一不可。這里可以借助VR虛擬眼鏡設備，網絡價格最低不到二十，可向學校申請購置。有了VR眼鏡，教師借助互聯網可以找到相關VR資源。例如，VR之家（http：//www.vr.cn/）是中國最大的虛擬現實網站，這里可以找到備課所需的內容。VR之家網站有VR視頻、圖庫、體驗館和排行榜，為檢索資源提供了巨大便利。如果有些資源下載收費，教師可用冰點轉換器。教師可以利用百度搜索下載此軟件，遇到下載收費的資源，復制收費資源網址，粘貼于冰點轉換器，直接可進行下載。

設備到位后，教師需要準備教學課件。這里，教師的講解需要教師與展現的課件內容相結合。還是以《江雪》為例，教師在創造意境時需要在呈現的圖景中出現。目標是教師與《江雪》中的雪景、老人的圖片、視頻等相關學習資源處于同一時空，老師在圖景的側方，依據不同的詩句講解，控制圖景出現的次序。

（二）軟件支持

要想實現控制圖景的轉換，教師需要在綠屏前錄課，錄課后摳圖。摳圖可以運用Photoshop中的磁性套索工具，摳出人物。然后利用喀秋莎軟件進行音視頻直接合成，視頻和聲音可做到同步。作為音視屏剪輯、合成制作軟件，喀秋莎擁有多個軌道，可把視屏、音頻分別處理。最后利用Adobe After Effects制作旋轉情境。Adobe After Effects簡稱AE，與Photoshop的操作相似，是一個動圖版本的Photoshop。同樣，把喀秋莎制成的音視頻和講解《江雪》需要的圖片、視頻再次進行合成，輸出。以上步驟完成后，導入VR眼鏡設備中，可實現教師講解學習內容，控制學習材料出現。

總之，在技術操作中，需要用到Photoshop軟件、喀秋莎軟件、Adobe After Effects軟件。學習資源的免費下載可以用到冰點轉換器，VR資源的獲取可在VR之家（http：//www.vr.cn/）尋找。

四、優勢展現

（一）順應時代趨勢

如今，互聯網技術迅猛發展，這些技術用于教育是一個必然的大趨勢。國家“三通兩平臺”各項工作的推進為高質量的現代設備提供了應用平臺，促進VR技術在教學中的使用。

（二）促進教師進步

在新技術的運用下，新時代，教師不得不學習與新技術相關的操作，也要變更傳統授課方式。整堂課的教學活動應該怎樣設計，如何利用新技術的優點與自身所教科目相結合，這些都是需要探索考慮的事情。因此，要促進教師及時學習。

（三）提升學生素養

在新技術的使用下，學生的各種素養也得到了提升。首先，在無形中，一些關于互聯網的基本操作學生已經掌握。其次，在不同技術的使用下，學生可以提升動手能力、空間能力和感知能力。最后，由于技術的變革，教學方式發生變化，學生在新的教學方式下進行磨合，增強適應能力。

五、存在的問題

（一）操作方面的問題

首先，VR設備需大量資金的投入。其次，VR技術的使用需要教師具有良好的信息技術能力。語文教師不是信息技術專業出身，過于復雜的軟件操作對教師備課是一項挑戰。最后，學生能否在VR體驗中全身心地投入，是否只對教學形式感到新奇，不關注教學內容，這些未知。

（二）理論方面的問題

范例教學，重要的是教師要選好個例。怎樣從有限的資源中選取優質的個例，在教學過程中怎樣講解，怎樣使用個例最大限度地促進學生遷移，促使學生由“個”到“類”的理解，都是較為艱巨的工作。

六、結語

在范例教學理論支持下，筆者對VR技術與小學語文古詩教學結合的運用提出了自己的想法，希望更多的人加入此課題研究，針對文中存在的不足，提出建議。

（牡丹江師范學院）