談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

馬彥利

【摘? ? 要】幼兒是一個國家的未來和希望，他們創(chuàng)造力的高低決定著未來國家的創(chuàng)新發(fā)展程度。而要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，美術教育就是一個重要的方法。筆者對于如何通過美術教育開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力做了系列的研究，分別是從教師方面，教育方法方面，課程方面，上課氛圍方面，生活方面以及學校方面等有關方面展開研究。

【關鍵詞】幼兒教育? 創(chuàng)造力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.185

隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越受到社會的廣泛關注。在當今的時代要求下，培養(yǎng)新型人才成為教學重點。從陶行知先生教育思想理念的分析和實踐中不難發(fā)現，創(chuàng)造是教育的核心，教師在教育過程中應當有效地培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造。當前的美術教育過程當中，能夠有效地讓幼兒智力得到發(fā)育，有效提升他們的創(chuàng)造思維能力，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在美術教育活動當中，有效地運用陶行知先生的教學思想進行美術教學，能夠有效提升和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、為什么要利用美術教學培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

兒童的創(chuàng)造力開發(fā)主要依賴于幼兒園的相關資源以及教師的教學，因此，學校教育對兒童的影響極為重大。而培養(yǎng)創(chuàng)造力的原因主要有以下幾點：第一，這是順應社會大潮流的需要。目前，創(chuàng)新才是第一生產力。只有一個國家擁有足夠的創(chuàng)新型人才，這個國家的未來才會有大的發(fā)展。科學的研究結果證明，一個兒童的四歲是他人生中創(chuàng)造力最強的階段，而在四歲之后，這個孩子的創(chuàng)造力就會開始慢慢下滑。由此看來，家長和學校應該在孩子幼兒時期就注重對他的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。對幼兒創(chuàng)造力的塑造與培養(yǎng)，不論是對一個國家的未來，還是對知識經濟的未來都是至關重要的。

此外，對一個幼兒來說，創(chuàng)造力的有意培養(yǎng)，對他的人生影響也是極為巨大的，可以讓幼兒更加健康以及全面地發(fā)展。不論是對于一個國家還是個人來說，創(chuàng)造力都是不可小覷的。一個人未來發(fā)展如何，可以說就關鍵要看其創(chuàng)造力如何。比如說，一個人要成為一個綜合素質高的人才，創(chuàng)造力絕對是不可缺少的，而創(chuàng)造力就要從小抓起。一個兒童，接觸社會較少，更為單純，有時只會用一些簡單的符號表達自己意識，而要改變這種情況，美術教學不失為一個好的方法。美術，有助于幫助孩子通過畫畫的形式也就是用自己創(chuàng)造的符號來表達自己的感受，這也是一種創(chuàng)造力的表現。所以，美術教學對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力具有極為重要的意義。

二、深入了解幼兒的發(fā)展特點，有效激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作興趣

陶行知先生經常會強調學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠投入更多的精力進行學習。因此，教學當中學習與興趣應該有效結合，讓學生擁有足夠的興趣投入到美術教學當中。

這里以幼兒教育階段的小班教育為例，這一時期的幼兒非常喜歡美術學科。但是他們只是對于美術活動過程當中的操作階段非常感興趣。他們不會在意教學過程之后的活動成果。因此幼兒的興趣提升，首先應該將學習內容有效地融入玩與樂當中。這時筆者會給幼兒進行玩畫、印畫、貼畫等這種有趣的活動形式，讓其在玩樂當中體會到美術活動的興趣，從而有效引發(fā)幼兒的聯(lián)想，擴展他們的思維模式。

三、對幼兒創(chuàng)造性的活動應予以鼓勵

當幼兒進行創(chuàng)造性的活動時，經常有某種程度的使人感到意外的冒險行為。這并不是說他們有傷害自己的危險，而是意味著他也許在做一件新的事情，至于結果如何他也不能斷定，因此，他在冒險實驗。遇到這種情況，他需要探索的自由，并且要容許他出現錯誤，作為老師要向幼兒表明，容許他做這些事，并且讓他認識到這件事繼續(xù)做下去是重要的。此時，老師應用一定的方法進行引導：如果幼兒喜歡做這件事，就讓他想出自己做此事的方法，直率地向幼兒表示其好奇心、探究精神及任何獨特行為的跡象都是有價值的。

四、珍惜幼兒的好奇心

好奇心是探究問題的前提，是創(chuàng)造性的重要特征。只有對事物好奇并細致觀察，才能在大量復雜的觀察中，創(chuàng)造性地發(fā)現問題，老師對幼兒由好奇到觀察、探索進而提出問題的連鎖反應能力，要給予特別的關注和鼓勵。當幼兒不斷地問為什么時，老師應表現極大的耐心和熱情，不否定幼兒的問題，而是引導、啟發(fā)幼兒思考，鼓勵其講出自己為什么這么想，有什么看法和見解，想要怎么做，進而使幼兒能維持興趣和好奇心，敢于提出問題、敢于創(chuàng)新，積極思考，以鍛煉靈活的思維，避免走向呆板、單一的思維方式。

五、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

幼兒的創(chuàng)造能力是無限的，杜威說過：“在教育上可以得出的一個結論是：一切能考慮到從前沒有被認識的事物的思維，都是有創(chuàng)造性的。一個三歲的幼兒，發(fā)現他能利用積木做什么事情;或者一個六歲的幼兒，發(fā)現他能把五分錢加起來成為什么結果，即使世界上人人知道的事情，他也是個發(fā)現者。他的經驗真正有了增長，不是機械地增加了另一個項目，而是一種新的性質豐富了經驗。對于這些幼兒的自發(fā)行為，富有同情心的觀察者莫不為之贊嘆，這是因為看到幼兒具有這種理智的創(chuàng)造力。如果創(chuàng)造性一詞不被誤解的話，幼兒自己體驗到的快樂，就是理智的創(chuàng)造性帶來的歡樂。幼兒的個性發(fā)展應被尊重，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，給幼兒營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍，避免束縛其創(chuàng)造精神。現代教育中，應為不同天賦、不同個性、不同潛能的幼兒提供一個發(fā)展的空間，給予其開發(fā)潛能的機會。教師要認識到不同幼兒在智力、情感、性格、氣質、生理、興趣等方面具有差異，不能對所有幼兒強求一致，抹殺幼兒的個性和創(chuàng)造性。此外，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維具有重要意義，主要包括發(fā)散思維和逆向思維的訓練，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，從不同的角度思考問題。

綜上所述，幼兒美術教育是促進幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的重要方式。在幼兒美術教育中有效結合陶行知先生的教學思想進行美術活動，能夠滿足學生的好奇心，提升學生的創(chuàng)造力，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]常怡婧.自然生長，自然解放——激發(fā)大班幼兒創(chuàng)新潛能[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：192.