多媒體在高中化學教學中的運用探討

吳燕霞

【摘? ? 要】隨著科學技術的不斷進步，多媒體在化學教學中的運用逐漸普遍，且在長期的實踐探索中，取得了頗為不錯的教學效果，得到了大部分教師與學生的認可。多媒體具有內容精煉，主題明確等特點，它能夠有效優化課程結構，改變繁瑣復雜的教學內容，增強教學的有效性，同時，以它生動形象的呈現方式，俘獲了大多數高中生的喜愛，有助于增強學生的積極性，進而培養學習興趣，有了興趣為依托，化學教學往往能夠取得事半功倍的效果。本篇文章將圍繞高中化學教學實踐展開，深入探討多媒體的具體運用以及運用過程中應該注意的一系列問題，旨在為化學教學的高效開展提供有力的理論支撐。

【關鍵詞】多媒體教學? 高中化學? 具體運用? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.130

現階段，高中化學教學現狀不容樂觀。一方面是部分教師的授課形式以及采用的教學方法存在一定的問題，導致課堂氛圍嚴肅沉悶，教學內容單一，很難激發學生的學習興趣。另一方面是化學學科本身具有的學科特點，即課程內容復雜，背誦記憶知識多，計算量大且難度大等，如若學生沒有較強的理解能力或是計算能力，便會在化學學習中存在很大的問題，長期下去，在化學學習中的不得志，極有可能打擊學生的自信心，降低他們的學習熱情，甚至還可能導致學生產生厭學情緒，得不償失。故而，教師要認識到當前化學教學嚴峻的教學現狀，合理科學的運用多媒體，高效開展化學教學，解決現存的問題。

一、多媒體在高中化學教學中的具體運用

（一）在課前導入中的運用

展開課前導入的目的是為了吸引學生的注意力，并給學生一個緩沖的時間，幫助學生更好地進入學習狀態，進而更好地開展化學學習，同時，在求知欲的推動下，有助于學生培養對化學學習的興趣。在這個教學階段，一般是以教學視頻的展現形式為主，生動形象的視頻內容能夠更加快速的抓住學生的注意力，專注到課程學習中來，同樣也能夠幫助學生對本堂課程的內容有一個全面的掌握，并為后續的課程學習打好基礎，進行針對性學習，效果更加顯著。

（二）在復雜教學內容中的運用

多媒體具有內容精煉，主題明確等特點，它的運用，能夠極大地縮減冗長復雜的學習知識，優化課程結構，更易于學生抓住學習重點。在以往的化學教學中，知識比較散亂，教師的授課形式比較單一，在講解過程中，往往是照本宣科的進行全面講解，學生的學習存在很大的無序性，學生難以找到各個知識點間的聯系，在理解記憶上存在很大的困難，且內容巨多，學生的學習壓力很大，無法集中注意力進行針對性學習，學習效率低下。融入多媒體后，利用PPT上系統完整的知識框架，帶領學生進行目的性明確的有序學習，有助于學生突破重難點內容，增強自身能力。

（三）在實驗教學中的運用

實驗操作是化學教學中一個很重要的內容，很多的基礎理論都是基于實驗推理得出的，實驗的操作過程就是對基礎知識的一個理解運用過程。可以毫不夸張地說，實驗操作的進行能夠有效增強化學教學效果。運用多媒體視頻播放專業的實驗操作過程，有助于學生初步掌握實驗流程，認識實驗器具以及化學試劑，能夠極大提高實驗操作的正確率，并有助于學生逐步在實驗學習中獲得成就感，激發求知欲，增強學習積極性。另外，專業的實驗視頻也完善了化學教學內容，學生可以觀看一些因為器材緣故或是實驗條件苛刻等無法在實驗室進行操作的實驗，有助于加深學生的理解記憶，增強學習效果。

（四）在課后復習中的運用

多媒體具有攜帶方便的特點，學生能夠通過硬件設備或是通訊軟件等，實現在家運用PPT展開自主復習。相較于傳統的教學方式，有了PPT的輔助，復習內容更加完整系統，且在新式復習方式的吸引下，學生往往展現出更多的興趣，復習效果會更加顯著。不過，高中學生的自覺性很低，容易在自主復習過程中運用網絡設備做其他與學習無關的事情，針對這種情況，教師要邀請家長參與進來，對學生起到一個有力的監督，強化學生的復習效果。

二、多媒體在高中化學教學運用中的注意事項

（一）強調學生的主體地位

不少教師錯誤地認為多媒體教學的主體是自己，在教學開展過程中，僅僅帶領學生被動性的根據PPT或是教學視頻進行學習，給學生們自主思考的時間很少，這種教學形式其實是“換湯不換藥”，難以達到增強教學效果的作用。在化學教學的開展中，我曾進行過一個實驗，讓學生們分別在主動狀態下學習以及在被動狀態下學習，觀察學生的學習效果，結果顯示，主動學習狀態下往往能夠取得更為顯著的教學效果。故而，在多媒體教學的開展中，教師要強調學生的主體作用，這要求教師要做到以下幾點。首先，教師要以多媒體上展現的內容為引導，鼓勵學生自主思考，獨立探索，并在大量的練習思考過程中，增強自身多方面的能力，如分析解決問題的能力，創新創造的能力，自主學習能力等。其次，當前大多數的學生家里都已經配備了電腦，教師還可以鼓動學生根據預習內容，自發找尋與課程相關的多媒體教學內容，真正地實現自主學習，促進學生能力的全面發展。

（二）確保多媒體教學內容選擇的合理性

多媒體教學的展開形式多樣，一般有PPT、教學視頻兩種方式，這兩部分教學的順利開展很大程度上取決于多媒體內容選擇的合理性，由此，才能保證化學教學能夠取得有效性。在多媒體內容的選擇上，有如下幾點原則。首先，多媒體內容要密切聯系課本內容，唯有如此，才能增強學生化學學習的自信，保證學習知識的完整性與系統性。其次，確保內容具有一定的趣味性。只有PPT以及視頻內容展現形式多樣且生動形象，才能有助于學生找尋到化學學習的樂趣，并逐步培養學習興趣，有了興趣為支撐，化學教學能夠取得較好的效果。

（三）確保多媒體運用的合理性

多媒體具有運用簡潔，保存方便等特點，能夠極大地減輕教師的教學壓力，在多種積極作用的影響下，不少教師都逐漸對多媒體產生了依賴，甚至出現了濫用的情況，這種異常的運用頻次，不僅達不到增強教學效果的目的，還可能阻礙學生的高效學習。故而，教師要根據課程需求以及學生的學習狀態，力爭找到最為適宜的使用頻次，給學生帶來更好的教學體驗。

總的說來，只有保證了多媒體的合理運用，才能有效增強高中化學教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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