生活化教學在初中道德與法治教學中的運用

李亞

【摘? ? 要】教育作為社會的一大板塊，需要改進的方面有很多，最首要的就是要融入生活，教育與生活是息息相關的，教育來源于生活又高于生活，是對生活的概括升華，而生活是對教育的反映，是教育的實際反映和體現。初中課堂正是需要這種教育方式，尤其是在道德與法治的教學中，生活化教學是一種非常好用又高效的教學手段，教師應該積極發揚這種教學方法，把道德與法治同生活充分結合，以達到更完美的教學效果。

【關鍵詞】初中道德與法治? 生活化教學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.105

初中是學生青春期的開始，單純的教給學生書本上的死知識對于學生的發展起不到積極的作用，學生不會合理地運用到生活中，不會將書本上所講與現實生活聯系起來，所以需要加強學生道德與法治的知識，而生活化教學則可以讓學生多方面的了解道德與法治。如果采用傳統的教學方式，不利于學生理解，而生活化教學模式就可以解決這個問題。生活化教學模式在初中道德與法治教學中有哪些運用？可以從以下幾個方面探討：

一、解決初中道德與法治課堂中的實際問題

傳統教學方式是大部分教師講課的方式，這種方式很容易讓課堂處于枯燥無味的場景，也不能讓學生充分發揮其在學習中的主體地位。若教師能打破傳統教學方式，采用生活化教學方式，不僅可以提高課堂氛圍，也能讓學生發揮其在學習中的主體地位。教育改革后，雖然很多教師實行教育改革方法，但是與傳統教學方式的結果相差不大。這與教師教學的方法有關，雖然進行教育改革，但是沒有跳出傳統教學的牢籠。所以，在生活化教學中，教師也需要更多的經驗，不被傳統教學束縛。若要解決這一問題，首先需要教師經驗豐富，其次需要學生積極配合，雙方合作才能使教學效果最大化。在上課時，教師總是會遇到各種各樣的問題或情況，這個時候，生活化的教學會顯得更親民，更簡單易懂，我們不能妄圖把初中生作為一個成年人來看待，他們的思維可能會更活躍，但是肯定不會很成熟，教師在講解知識時要用比較實際的，生活的例子或方式來進行講解，如果用成年人的方式為他們答疑解惑，我想效果肯定是不明顯的，甚至可能是無用功，也許聰明早熟的學生會理解，懂得更多，但那畢竟是少數，大多數的學生都是正常思維，正常能力，我們教師應該看到這一點。

二、課堂導入生活化

在很多教學方法中，我們都在強調課前導入的作用，因為這是一個至關重要的環節，既然強調多次，那么教師就應該引起重視，千萬不能在這一環出差錯。初中道德與法治課程怎樣在課前導入做到生活化呢？這就要求教師在備課時就開始準備，備課，備的不僅僅是教材內容，還要注意到學生的接受情況、教學進度、深度安排等等，因為這門課程本身就是針對學生們生活中遇到的問題來進行制定的，涉及了學生們道德，法治、情感等方方面面，對于處理人與人、人與社會之間的關系有著非常重要的作用。針對當堂課的上課內容，選取生活中的常見事例或者人們總是經歷的事物作為開端，例如講到親情時，教師可以以提問的方式來進行，問“你們認為親情是怎樣的，你們家里人之間是怎樣相處的？”這樣的問題可以讓學生們互相分享，如果家庭環境非常幸福，那么他會很樂意分享，并有一種幸福感和自豪感，為自己的家庭感到驕傲，而且這種幸福感會感染到很多人，使其他人也體會到這種快樂。如果學生覺得和別人有差距，那么在分享的過程中教師也可以鼓勵他們，幫助他們分析自己擁有的幸福，可以怎樣做來改善親情關系。

三、上課模式生活化

人們總是會有一種認知，上學讀書就應該規規矩矩的，教師在臺上講，學生在臺下聽，從講臺的設置我們就能看出有很明顯的等級劃分，讓學生心理上也產生了一種暗示：教師就是對的，教師就是高我們一等的。其實不是這樣的，我們國家現在也一直在強調師生平等，但是真正做到的又有多少呢？初中有中考的壓力在，就一定會有獨斷專制的一面，初中生又調皮叛逆，但是我們可以改變，不能因為學生年齡小就不讓他們不享有這項權力。參考國外的教室布置，我們會發現，他們不會把講臺設置在教室最前面，而且加高，他們是把課桌圍成一個圈，教師在教室中間為學生們講課，這樣的設置更人性化，也更生活化，因為生活中的人們交流就是在這樣一個平等的平臺上，沒有誰高人一等。教師在教室中間講課，與學生的距離近了，可以更好的觀察到每個學生的學習狀況，從心理學上看，這也會給學生們一種暗示：我們與教師是一樣的。

四、上課內容生活化

針對初中道德與法治這門特殊的課程，因為這是教育部新修訂的一本教材，里面除了講人際關系，社會關系外，也講了很多關于中學生應該了解的法律知識，這些是初中以前的階段都沒有的。初中生大腦不斷發育，智力不斷被開發，面對的人和事更多更復雜，必要的法律知識應該掌握，但是法律知識學起來是很枯燥無味的，更多人會覺得法律離我們很遙遠。這不僅僅是初中學生的想法，很多成年人甚至高齡人都這樣認為，總覺得法律是遙不可及的，其實不然，我們生活在社會中，任何事都是與法律掛鉤的，比如我們買東西，涉及到消費者方面的法律，其中有繳納稅務，也涉及到稅法，垃圾處理，涉及到環境保護法，坐車，涉及到交通運輸法等等，法律無時不在，無處不在，只不過在無形之中就發生了。或許有些人只要沒有觸及到那項法律可能這輩子都不會了解。所以，教師在講授這門課程時，應當時刻與生活實際聯系起來，比如考試作弊，2015年8月，第十二屆全國人大代表常務委員會通過了將考試作弊列入刑法范圍，這些與學生們的學習生活息息相關，也是對于學生養成一個良好的、誠實的品格有利無害。

五、作業任務生活化

既然采取了生活化這樣一種教學方式，那么從上課前的準備到下課后的任務布置都應該貫徹這個理念，我們布置的作業應該是靈活的，需要實際操作的，可以具有實踐性，動手操作性的，而不是用筆和紙抄抄作業，回答簡單的書本知識。比如，當學習到友情這一節時，我們布置的作業可以是讓學生分享和朋友一起成長經歷的照片，一起游玩學習的視頻，在實際體驗中去體會到這門課的深層含義。

初中開設道德與法治這門課程的目的就是為了學生們更好的生活，它從生活上、法律上給了學生們一個明確的標準和指向，生活中的很多真諦都可以在這個科目中取得答案。

參考文獻

[1]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（6）：114.

[2]黃慶華.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].新課程（下），2017（4）.