試論慕課教學在高校中的應用研究

呂延會

【摘? ? 要】近年來，隨著科技的發展，信息技術越來越完善，人們通過對信息互聯網技術的探索，將互聯網優勢用于工作和生活，為人們提供了很大的便利，同時也豐富了教育模式，例如慕課就是互聯網衍生的產物，在教育中借助互聯網實時、實地等特點進行在線學習，使不同國籍、不同地區的人通過在線課程進行學習，極大的方便了各高校學生或是有學習興趣的人進行自主學習。而慕課隨著近幾年的發展，各高校也看到了其優勢所在，并積極嘗試慕課式的教學模式，力求將更豐富優質的教學資源引入課程學習，但由于沒有實際經驗，導致各高校在實行慕課教學過程中遇到了不少實際困難，對此，本文則對慕課教學在高校教學中的應用做出分析。

【關鍵詞】慕課? 高校教學? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.005

慕課作為一種新的課程模式，逐漸受到了各大高校的關注，在此基礎上國內高校也在積極嘗試慕課教學方法，并進行了一定的調整，例如在實際教學中，部分院校不僅搭建了自己的慕課平臺，有的甚至采用將傳統課堂與慕課平臺相結合的方式，比如清華大學在開展慕課方式的教學時和其他高校進行合作，創立了慕課學分互認制，也就是說即合作院校內的學生通過慕課學習平臺進行相應的學習也可獲得學分，這是傳統教學中沒有的，而這種方式也有效的實現了教育資源利用。基于此也讓更多高校看到了這一優勢，那么以下則對此做出分析。

一、慕課的概念

簡單來說，慕課是一種新的學習方式，借助互聯網的支持，使學生不受任何時間和地點的限制，進行自主學習，擺脫了傳統課堂的不足，一方面學生在網上觀看教學視頻，完成作業和考試，另一方面教師制作發布教學視頻，檢查學生進度，并在線為學生解答疑問、和批閱試卷。這是慕課的優勢所在，但同時也有劣勢存在，例如師生交流互動性差，以及不能了解學生的真實學習水平。對此，國內各高校在應用慕課教學時，也都在此基礎上做出了相應的調整，例如清華大學在進行慕課教學時，采用線上線下共同教學，這種方式可以有效的改善慕課教學的不足，同時還能保留慕課教學的優勢。

二、根據課程類型選擇合適的課程

在應用慕課時，要從高校課程的角度出發，以此作為制定慕課方式的前提條件，以下則對此做出論述：先從我國高校課程中分析來看，主要分類兩種類型，一是公開課、二是專業課，其中公開課中主要包括大學英語、高等數學、馬克思理論、計算機等，以上這些課程，幾乎是各專業高校學生除專業課外必須要學習的課程，那么這就可以使用慕課的方式進行教學。而專業課在使用慕課方式進行時則可以選擇相同專業開設的課程，或是相近專業開設的課程，若在平臺上沒有完全一樣的課程，可以考慮知識內容相近的課程，但最好是本專業開設的課程，因為專業背景不同對專業知識的要求有很大的差別。總的來說，專業課開展慕課時若沒有同專業的課程則是具有一定難度的，因在時間中證明，若選用相近專業進行教學，雖具有相近的課程，但其理論知識等和本專業還是有很大區別的，最后導致老師和學生的學習和教學都有一定的困難。

三、合理安排線上線下教學內容

高校在應用慕課的教學時，要合理安排學習內容，使線上和線下教學起到平衡，以此來進行科學教學。那么這就需要教學老師在制定教學內容時，應先對整個學期的內容進行整體的了解，再根據內容制定課程安排，那么這就需要注意以下幾點：（1）如何使本校課程和慕課課程進行有效融合。（2）課程內容是否要全部學習。（3）那些內容需要在課堂講解，那些內容可以在慕課進行。以上三點是教學老師安排線上線下課程教學時要首要考慮的。而筆者認為在制定課程教學方式時，根據課程內容進行安排，例如在公共課時應考慮慕課的教學方式，并將其中的難點和重點部分進行知識解答。而對于專業課來說，就需要仔細考慮，即便有相關專業的課程，但其各院校開設的課程教學目標還有差別的。因此，各高校在制定課程內容和慕課方式時，應將本校專業放在課堂上精講，保證學生的理解程度和本校的課程目標。此外還需注意的時要將課時數放在首要。而在慕課教學中的課程內容，可以進行針對性的選擇，將符合本校課程教學內容地進行挑選，如此一來既可以有效學習又能保證符合本校專業課程目標的培養。

四、線上線下學習進度保持一致

目前在慕課和線下的教學中，高校教學老師對課程內容的制定和進度都有著很好的把握，同時對課堂教學內容的進度也掌握的非常好，但忽略了慕課的學習進度。具體來說，慕課和線下的教學是兩種不同的時間進行的，彼此間的聯系并不大，但是學生在實際的學習中卻常常出現混淆，不能掌握兩者之間的聯系，尤其是在授課時全部采用慕課的方式，這就顯得教學有些隨意。那么這就需要在進行線上和線下教學時，掌握好兩者之間的進度，使學生在進行學習時能夠更加清晰，間接提高教學質量。

五、作業考試均線下完成

慕課教學最大的不足是無法了解學生真實的學習狀態和學習效果。例如在使用慕課進行在線考核時，則不能掌握學生考試的真實性，尤其是教學老師在布置的作業課試卷時，大多為選擇題和判斷題，那么當學生在線下進行考試時極有可能是進行網上查閱或是其他學生幫助完成的。那么為了最大程度的避免這種狀況，保證作業、考試的真實性，教學老師可以選擇進行線下的考試和作業制定，同時將慕課的考試和線下的考試兩手抓。具體來說就是將線上線下的考試進行融合，將其考題設置到一張試卷中，以線下的考試方式進行考核。這樣以來既能掌握學生的慕課學習狀況，同時還能保證真實有效性。

六、結論

以上對慕課在高校中的應用做出了研究，通過以上得知，慕課是一種新的學習方式，這種方式極大的方便了學生進行學習，同時還可以根據慕課平臺中的時間和海量的課程使學生自由的選擇任課老師，但同時也有一定的弊端，那么這就需要高校老師在進行慕課方式教學時進行合理的改變，最大程度發揮慕課的授課作用。

參考文獻

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