互動教學在初中英語教學中的調查研究

郭建宏

【摘? ? 要】在新課標背景下，互動教學開始逐漸取代傳統的教學模式，為了全面掌握互動教學在初中英語教學中的運用情況，對本校初中英語教學的具體情況展開了調查，本文就這個調查結果對目前互動教學運用的現狀進行了深入的分析，力求不斷優化互動教學達到幫助學生學習英語的目的。

【關鍵詞】互動教學? 初中英語? 調查研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.149

在新課改的背景下，大多數學校開始摒棄傳統的教學模式，并不斷探索新的教學方法，互動教學就在這個探索過程中逐漸取代了傳統教學?；咏虒W，顧名思義即指在教學中與互動相結合，在互動中進行教學。就目前而言，大多數的學校在教學過程中都有運用到互動教學，本文就以互動教學在初中英語教學中的運用為例，通過對本校英語教學具體情況展開了調查，從這個調查結果中對互動教學在教學運用中存在的問題進行了深入分析，力求在此基礎上不斷優化互動教學方法，有效幫助學生更好的學習英語。

一、初中英語互動教學主要的模式

互動教學具有多樣化的互動形式的特點，即互動教學不只是簡單的運用于教師和學生之間，還可以有多種形式。

（一）師生互動

課堂上最主要的互動形式是教師與學生之間的互動，相較于傳統教學方法中的互動方式，比較側重于教師向學生傳授知識，即教師是課堂的主體，常發生在教師提出問題，學生起來回答的狀態下。而互動教學則更加自由化，民主化，更多的需要學生的參與，即這個過程中，學生是主體，互動不僅只存在于教師提問過程中，在課堂上學生也可以自由的發表自己的見解和看法，這個過程互動則表現的更加多樣化。

（二）學生之間的互動

學生與學生之間的互動也是互動教學中主要的互動方式。這種互動相較于師生互動更加自由，隔閡性相對較弱。生生互動通常發生在課堂上分小組討論、課堂后請教問題的情況下，在某些問題上，生生互動會比師生互動的效果要好。

（三）知識的互動

這種互動方式穿插深入在師生互動和生生互動過程中。課堂上教師與學生的互動實質上也就是知識的交流，還有教師給學生們布置作業，在對學生作業進行修改的這個過程也是知識的互動。學生與學生之間討論問題其實也是對知識點進行探討，簡單來說就是知識的互動。可以說在教學過程中，師生互動與生生互動實質上就是知識上的互動過程。

二、互動教學在初中英語教學中的運用現狀

（一）互動存在單向性

根據對本校初中英語教學的調查，雖然互動教學運用的比較頻繁，但主要的還是教師向學生們提問，學生回答的形式。這種互動存在著與傳統教學中的互動中同樣的弊病，即強調教師的主體地位，只有當教師提出問題時，學生與教師之間才會產生互動，這個過程學生處于被動學習的狀態，沒有激發學生自主學習英語的能力，極難培養學生對英語的興趣。這種單向性的互動主要就是依靠一問一答來完成的，并不能引發學生關于問題更加深入的討論，很大程度上，也減少了學生們的參與度。這反映出互動教學在英語教學中的運用上方向出現了偏差，與傳統教學中的互動無異。

（二）互動相對表面化

在調查中發現，互動教學在英語教學中只停留于表面，沒有深入化。課堂上教師向學生們拋出問題，讓學生們討論思考以后，學生們起來回答，對于學生的回答的內容，教師沒有及時或者比較少的給出意見和評價，學生們思考討論后的結果只是站起來表達，卻沒有得到回應或認同，這在一定程度上會挫傷學生們的積極性。這種互動方式就只是停留于提問題的本身，相當于走個形式而已，并沒有提高教學質量，即現階段的互動教學在初中英語教學的運用只處于表面階段。這樣取得的教學效果大多是不盡人意的。

（三）課外互動相對較少

在初中英語教學中，互動教學除課堂上的互動外，課外互動大多比較匱乏，甚至處于空白狀態。課堂外的互動比較集中在教師對學生們作業的批改，對部分學生疑難問題的解答等環節，此外，就主要是課堂上的互動，課堂上的互動雖然能夠在一定程度上提高課堂效率，但是缺乏課外互動，互動集中在課堂上，會使互動顯得相對單一，無趣。不能夠能動性地提高學生的學習興趣。這也反映出互動教學在英語教學上還存在著一定的問題。

三、優化互動教學的方法

（一）強調互動的雙向性

目前主要的互動模式是教師直接提問的方式，突出的是教師的主體地位，學生被動學習，參與度與積極性不高，要改變這種現狀，就要強調互動的雙向性，課堂上的互動不應該只是在機械地一問一答中完成的，更多的是追求學生參與度的提升，強調學生的主體地位。問題的提出不是僅僅只是有個拋出問題的過程，更重要的是學生對于問題展開的探討，在這個過程中，教師要引導學生朝正確性的方面深入，激發學生獨立思考的潛能，最大化的發揮學生主觀能動性。這個互動過程中，學生對問題的探討是重點，教師只是起到一個引領的作用，這樣既推動了課堂的順利進行，又鍛煉了學生各方面的能力，雙向性互動的展開才是互動教學正確的打開方式。

（二）互動深入化，注重對學生回答進行評價

學生學習英語的積極性很大程度上是依靠教師來激發的。這就要求教師在英語教學中運用互動教學時，注意互動的深入化。對于課堂上提出的問題，教師先要尊重學生的學習成果，不管這個思考的結果是對是錯，在學生深入思考討論后，教師必須要針對性地對學生的回答作出相應的評價，給出意見，這樣才能夠讓學生覺得自己的思考是有意義的，能真正學到東西。相較于只是停留在表層的互動，顯然這種互動才能最大程度上激發學生們學習英語的積極性，激發學生學習的積極性。

（三）適當增加課外互動

課外互動的正確開展可以在一定程度上提高學生的學習興趣。比如說在英語學習中后期，可以適當開展英語演講比賽、單詞拼寫大賽還有配音比賽等，這些活動的有效開展，可以提高學生們的參與度，增加他們對英語的興趣，讓學生們能主動地去學好英語。

總的來說，互動教學在初中英語教學中得到了運用，但是就目前互動教學取得的效果來看，也存在著一些問題，首先是互動的主體側重于教師，其次互動只是停留于表層，沒有深入化，再加上互動主要集中在課堂上開展，缺少課外互動形式。這些問題的存在使得互動教學沒有取得應有的效果，所以，這就要求教師要根據學生的實際情況優化互動教學的方法，力求不斷提高教學效率，培養學生自主學習英語的能力。