高職學前教育活動設計課程建設研究

敬裕

【摘? ? 要】在高職階段的學前教育專業教學中，為了培養出優秀的學前教育工作者，我們總是在活動設計、課程建設方面給予學生指引，以期學生能更好地掌握相關技巧。在實踐教學過程中，如何引導我們的學生更好地把握學前教育的特性，打造適合的課程和活動成為我們教學的首要任務。

【關鍵詞】高職學前教育? 活動設計? 課程研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.001

近年來，隨著人們對學前階段教育的重視和主客觀條件的提升，學前教育在教育事業發展中占有越來越重要的地位。如何在高職教育中培養優秀的學前教育人才，通過適合的活動設計和課程研究，讓他們對這一專業有更充分的認識，成為當下亟待我們攻克的難關。本文將從高職學生的具體特征入手，結合當前教育體制和學前教育發展現狀，對相關活動和課程進行合理的優化規劃。

一、合理規劃活動和課程，提升學前教育綜合素養

高職學校的學前教育專業主要是培養綜合性強、專業素質過硬的教育人才。對于這些學生來說，他們需要通過時間有限的活動設計和課程建設，學習學前教育的相關知識，經過一段時間的教學實踐，我認為以下途徑對他們來說是可行性較高的。

（一）將學校學習和幼兒園實習有機結合

在傳統的高職教學中，學前教育方向的學生往往要在學校學習專業知識過后，才能到幼兒園參與實習事宜。這樣的做法，看似讓學生經過長時間的準備，能夠應對實習中的種種考驗。但我認為，這樣的做法限制了學生的實習時間，讓學生對教學環境的具體認識不足，不能更好地發揮他們在教學上的知識儲備和潛力。

經過一段時間的教學實踐和案例分析，我認為學習和實習其實有密切關聯，兩者是相互貫通、彼此促進的。想要優化教學實效，最好還是要通過實踐這一途徑。

通過在幼兒園的實踐，學生能夠對學前教育的發展現狀有一個最初步的印象，在學校的理論學習中也能有一定的基礎，更好地將所學知識運用到實習之中。讓實踐和學習相輔相成，讓實習和理論學習相得益彰，在具體學習中體悟到學前教育各個環節的教學重要性。

（二）召開交流分享會，形成“頭腦風暴”

除了教師的面授之外，我認為師兄師姐、同學之間的分享和交流對于學生充分認識活動設計和課程建設的重要性也是很有意義的。在高職學前教育剛剛開學的時候，教師就應有意識地組織一些優秀的畢業生，來為新生深入剖析當下學前教育行業的前景，這一部分可以作為新生在學前教育方面的重要“啟蒙”，讓他們深入了解到學前教育對整個教育行業發展的重要意義，也對自己所學知識有最初步的了解。實踐證明，經過優秀的師兄師姐細致入微的講解和提示，很多高職學前教育新生都對自己將要接觸到的這個專業充滿信心，也在學習和實踐的過程中更專注、更有責任感。

除此之外，我還在班上不定期組織“頭腦風暴”，配合上一點提到的實地學習。讓學生在實習之后及時展開全班討論，以小組為單位總結、剖析自己在實習過程中遇到的驚喜和問題，并由代表發言，其他同學傾聽和參與，這樣的途徑能夠讓學生最大限度地分析自己實習過程中的問題和發現，促進他們在下一階段的學習和實踐中不斷提升自己。很多學生也表示，在良好的分享氛圍下，大家都發現了很多相同的問題和困惑，也能夠集中集體的智慧和力量在下一階段調整和優化自己的行為。

（三）舉辦各類專項比賽，提升學生的專業能力

作為高職學前教育的學生，我們應當更重視培養他們的專業能力。因為學前教育面對的主要是學齡前兒童，而他們的學習效果往往和教師的專業素養密切相關。在這樣的背景下，為了鼓勵學生積極發展自身專業能力，我在班級和年級舉辦了多項專類比賽。比如“模型制作大賽”、“植物拼圖大賽”、“模擬情境設計大賽”等等。上述比賽，充分鍛煉了學生的手工制作、實踐教學能力，激發了他們的學習力、創造力。比如在模型制作大賽中，有一個團隊的學生搜集身邊的廢品，根據學齡前兒童的特性，通過一周的設計和制作，提交了一份非常精美的“模擬游樂場”，讓所有師生都贊不絕口。這樣的作品，不但體現了學生的環保意識，也彰顯出了他們對幼兒心理的準確把握。而在實踐類比賽的準備中，我更是鼓勵學生到真正的實踐場地、未來的教學環境——幼兒園中和幼兒進行互動，有的學生提前了解了幼兒園學生的喜好，在備課時針對他們的喜好設計了很多具有特色的環節，也在實踐比賽中取得了非常好的成績。

二、搭建良好的溝通反饋平臺，促進學生的發展

除了上述活動和課堂環節的設計之外，為了確保效果，我認為我們有必要和幼兒園方、學生方搭建良好的溝通平臺，及時了解他們的意見和反饋，調整和優化現有的課堂建設和活動設計。

（一）和園方及時溝通，了解學生的問題和狀態

上一點中，我們多次提到了要將幼兒園實習作為我們教學的重要途徑，讓學生學到理論知識之外，還掌握到實踐技能。而在這個過程中，我們為了確保實習的效果，對下一步做出精準有效的安排和規劃，應當積極和園方進行即時溝通。比如安排學生實踐之后，定期發放實踐反饋表，讓相關考察教師對學生的表現進行打分，且根據具體的項目提出建議和意見。這樣的形式能夠杜絕一些高職學生認為“實習只是混混而已”的想法，將幼兒園教師的反饋作為學生實習成績、最終成績的重要部分，提高學生的實踐能力。

（二）聽取學生的意見和建議，對規劃合理優化

而學生作為我們活動設計和課堂建設的主體，是我們規劃問題的即時發現者，所以我們應當積極聽取他們的意見和建議。在日常學習中，我們應當多關注學生，給他們鼓勵和安慰，多和他們交流，做他們的朋友。而在實踐過程中，我們應當密切關注他們的疑難問題，進行統一的解答。當然，他們在實習和學習的過程中也會有一些反饋和意見，我們要及時關注，及時回應。而學生中會出現羞于向教師提意見的現象，但這樣的心態不利于問題的解決。所以我在班上設置了匿名信箱，凡是對教學和實踐有不滿的學生都可以將自己的看法寫好投入信箱，我也會積極查看，針對學生的意見作出處理。比如，之前有學生提到實習時長的問題，在和園方交流、并了解全班意見之后，我對實習時間進行了更合理的劃分，也得到了大家的認可。

三、結束語

高職學前教育的活動設計和課程建設是多樣化的，但哪一種方式適合當下學生的學習基礎和園方的具體狀況需要教師因地制宜、做出合理的規劃和分析。我們應當是黑暗里的一盞明燈，指引學生去尋找學前教育的美好規劃，在設計中我們要多注重實踐，讓學生通過具體環境去感知、去發現，最終找到適合自己的發展道路。