淺析小組學習在初中英語閱讀教學中的有效性

朱志蓮

【摘? ? 要】目前，英語作為世界的通用語言被很多國家采用。我們國家實施改革開放之后，英語的使用與學習已經成為大家日常生活不可分割的重要部分。我們學習英語不僅僅是為了滿足應試，而是要將它作為一種日常交流的工具來使用。但是在日常的英語學習中，由于教學方法的原因導致教學質量不佳。通過在英語閱讀課的授課中采用課堂小組合作學習的策略，對于初中生的英語知識掌握和提高英語成績都有很大的幫助。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 英語教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.047

隨著國家經濟實力的增強，科學技術的進步，國家之間的競爭愈發激烈，教育是一個國家的希望，也是百年大計，因此做好教育工作顯得刻不容緩。教育工作必須面向國際，面向將來，而英語作為提高國民素質能力，贏得世界舞臺的重要武器，我們必須充分發揮它的作用。在英語的實際教學工作中，我們要培養學生的競爭與合作意識，但又要尊重每個學生自身存在的差異，使其形成合作互補模式。閱讀作為整個英語中的重點，所以我們就要把它作為重要技能去培養，從而促進學生的可持續發展。英語閱讀教學因此也要發生相應的變化。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習是最常見的國內外創新學習模式，旨在培養學生的合作能力和綜合素質，提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力。小組合作學習的主要內涵是，老師制定學習目標或布置學習任務，之前基于特定的分組原則被分在同一小組的學生，通過在小組中合理的分工與合作完成相關的學習任務，從而達成一定的學習目標。小組合作學習的課堂學習模式，從學生自主學習的角度出發，將學生置于學習的主導地位，大大提高了學生學習的主動性和自主性。在這種學習模式中，教師的角色由教授者轉變成了組織者、引導者和幫助者。新的師生關系也幫助學生更好地發揮學習的主觀能動性。

以前傳統的教學模式是基于普及基礎知識，提高學生的綜合素質，而不是重點考慮的教學目標。這是傳統教學模式的一個主要弊端，許多學生在老師力量不足的情況下，很難在很短的時間內掌握相應的知識，導致對所學知識的實際應用能力掌握不夠。隨著素質教育的實施，提高學生的綜合素質已被越來越多的關注，小組合作學習模式是素質教育的最重要的一個特征，它在教學過程中具有重要意義，主要體現在以下方面：首先，提高學生適應社會的能力。教學的最終目標是教學生如何生活。作為社會的一員，良好的社會適應能力是一個人成功的一個重要素質。其次，提高學生的自主性和獨立性。合作學習要求學生合作探索知識，這使得學生的獨立性和自主性得到發揮，初中英語的小組組合學習模式能有效提高學生的自主學習英語能力。

二、初中英語采用小組合作閱讀教學的辦法

針對初中英語課堂中的實際問題，我們就要采取相應的解決辦法。因此，接下來我們就通過舉例子的方法去講解英語閱讀的辦法。

（一）小組合作學習的教學內容要精心設計

初中英語的知識呈現出多樣性的特點，但并不是所有的知識點都適合于小組合作學習中，所以，這個時候就要老師去精心挑選適合小組合作學習的知識點，而這些知識點要具有能夠引起學生思考學習，引起思想沖突的特點。就比如說，在初中課文閱讀理解的講解過程中，通過對整篇文章的通讀，你會發現其中80%的單詞其實都是學生學過的，但就是由于他們自身缺乏對于單詞結合情境的能力，甚至會因為機械記憶影響對整篇文章的理解。這個是時候我們就要引導學生以小組單位進行合作學習，根據詞境猜測單詞含義。首先帶領學生通讀全文，把握文章整體大意，然后在每段的學習中，引導學生找出中心句，在弄清每段的基本中心點之后，最后再去猜測文章中單詞的意思。在這里，老師發揮的作用就是學生新舊知識的支架，起到引導作用，最后促進學生整體英語能力的提高。

（二）實踐證明，簡單隨機分組必然會影響合作學習質量

合作學習一般是不同的的群體，即小組成員的性別，個性，學習成績與學習能力各有差異。組間同質組內異質為小組內活動的有效性和班級內各小組之間的公平競爭打下基礎。教師建立合作小組時要充分考慮學生學業成就，能力，品德，性別等因素，方便學生在合作時相互影響帶動，也使學生在小組活動中相互補充，從多角度，多層次擴展信息，豐富思維。英語課堂教學可以根據教學內容的需要確定合作學習的形式類型，是組內合作還是組組合作，是生生合作還是師生合作。科學分組是小組學習的好方法，因此，教師應合理分組，分組合作學習不應該是表面上非常和諧，實際上非常混亂的，教師應該了解每個學生的學習能力和個性特點，愛好，學習習慣和處理人際關系的能力，以便全面的分析班上的學生，合理分組。同時，教師應注意：小組應及時進入相位調整，如變化分組。并根據學習水平、愛好、性格差異、學習態度等，分組之間的同質性原則，確保小組成員多樣性，并時刻保持動態管理。

（三）積極調動學生的課堂參與性

學生存在個體的差異性，所以在進行分組的時候我們就要在每組選出一個代表。在上課之前，先和小組代表商量以學生實際水平為基礎的內容，本節課應該達到的目標，共同制定相應的學習計劃。在具體上課的時候，我們一定要多列舉一些實際生活中見到的例子，一方面開拓學生的眼界，另一方面調動課堂的學習氛圍。但特別要注意教學方法，優秀的教學方式更加有利于教學內容和教學目標的實現，在課程結束后，我們要對課堂進行小結，對于不足和缺點爭取在下次課堂上不要出現。

（四）給予足夠的空間和時間

在合作學習時，教師應該給予學生足夠的時間和空間，組織學生傾聽，思考，討論，保證學生主動參與的時間，讓學生有充分的思考，充分的表達，補充，修正，辯論和表演時間，在動腦，動嘴，動手的同時，提高語言交際綜合能力。在實際教學中的應根據任務難度確定適當充分的空間和時間環境，以充分發揮小組合作學習的積極作用。

小組合作學習是合作學習中的一種組織形式，該方法非常實用，也非常有效。小組合作學習的模式既是一種教學方式也是一種學習的方式，針對小組合作學習在整個初中英語閱讀中的作用，還是需要教師結合學生自身的實際出發，做好相應的應對方式，在小組的溝通交流中去提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]夏琴.基于核心素養的英語課堂教學策略研究[J].成才之路，2019（09）：22.

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