淺談多媒體代替化學(xué)演示實驗利弊

杜江南

【摘? ? 要】在化學(xué)教學(xué)中需要對很多實驗進行說明，這樣的做法對學(xué)生理解實驗有很大幫助，但是由于資源有限、場地有限，所以并不能所有的實驗都通過動手實踐，因此引入了多媒體教學(xué)，接下來本篇文章將通過對多媒體和化學(xué)演示的比較得出它們兩者的利與弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)? 化學(xué)演示? 利與弊

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.022

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)輔助用具越來越多，因此在化學(xué)中引入多媒體教學(xué)是必然趨勢，這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說可謂是有相當(dāng)多的優(yōu)點，那么它在化學(xué)中又有哪些應(yīng)用呢？化學(xué)教學(xué)與實驗的關(guān)系密不可分，但是由于做一個實驗需要做很多準(zhǔn)備，如前期準(zhǔn)備、中期維護以及后期的整理等等，這些都需要花費很大的人力物力，因此化學(xué)實驗的實施有很大的難度，那將多媒體教學(xué)運用到化學(xué)實驗中會帶來怎樣的變化呢？本篇文章將給出一些例子。

一、多媒體代替化學(xué)演示的利

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

將多媒體教學(xué)運用到化學(xué)課堂中，教師可以通過利用它將電腦中的文字、圖形、影像、動畫、聲音等媒體信息形象化的給學(xué)生展示在眼前，激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有一個更好的學(xué)習(xí)體驗。化學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握很多的元素、物質(zhì)等，但是由于每一種物質(zhì)獲得的難易程度不一樣，同時也由于課堂時間的限制原因，所以并不可能將所有的物質(zhì)都給學(xué)生進行展示。因此引入多媒體教學(xué)可以將更多的物質(zhì)給學(xué)生們進行展示，學(xué)生們了解得越多，學(xué)習(xí)這些物質(zhì)時也就能夠?qū)Φ蒙咸枺瑢W(xué)習(xí)起來也就更容易，學(xué)習(xí)興趣自然就能夠得到提升。

（二）代替化學(xué)實驗進行課堂實驗?zāi)M

化學(xué)實驗在實際當(dāng)中只能進行一次，且在這一次的進行當(dāng)中還有可能發(fā)生各種各樣的差錯，因此引入多媒體對化學(xué)實驗進行演示的好處多多。只要有了多媒體的化學(xué)實驗資源和多媒體設(shè)備，學(xué)生們可以在課堂上進行學(xué)習(xí)，在課后時也可以學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)來說，它可以讓學(xué)生們反復(fù)觀看，且當(dāng)學(xué)生在聽教師對化學(xué)實驗進行分析的過程中產(chǎn)生了問題，在課后時學(xué)生也能夠通過多媒體演示準(zhǔn)確的給教師指出自己有疑問的地方，相對于以前的提問方式來說，可以很大程度上避免學(xué)生們對自己產(chǎn)生的問題不了了之。

（三）有效降低教師的教學(xué)負擔(dān)

在使用了多媒體化學(xué)實驗演示后，教師不用再辛苦的給學(xué)生們準(zhǔn)備實驗器材、化學(xué)用具，也不必再去麻煩學(xué)生們辛苦的去幫忙搬運，在化學(xué)課堂上時也不用擔(dān)心各種意外情況的出現(xiàn)。因此，教師只需要在備課時給學(xué)生們準(zhǔn)備一個化學(xué)模擬實驗的多媒體資源，讓學(xué)生們在課堂上時能夠直觀的感受到化學(xué)實驗的魅力，而不用再親自動手進行實驗操作，教師也不用擔(dān)心學(xué)生們在進行實驗時操作失誤發(fā)生一些意外情況。總之，在有了多媒體設(shè)備后，如果教師能夠?qū)⑵淅煤茫敲椿瘜W(xué)課堂將更有趣、更安全。

（四）避免浪費過多的化學(xué)資源

在化學(xué)實驗中，教師們不僅需要準(zhǔn)備器材，還需要準(zhǔn)備很多的化學(xué)藥品，這些化學(xué)藥品的價值各不相同，由于有一些化學(xué)藥品的價格實在過于昂貴，因此不可能將其很好的在化學(xué)實驗中進行使用。另外，即使一些藥品的單價并不昂貴，但是由于一個班級的人數(shù)眾多，所以使用數(shù)量就會增多，如果每一個班級都需要做化學(xué)實驗，那么化學(xué)資源的浪費就會極其嚴(yán)重。因此，為了避免學(xué)生們的化學(xué)資源浪費，教師將多媒體演示教學(xué)引入到化學(xué)教學(xué)中將是一個最好的選擇，同時也可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多媒體代替化學(xué)演示的弊

（一）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感到空洞乏味

雖然化學(xué)實驗有了多媒體演示，但是多媒體演示只能通過音像、圖片等形式給學(xué)生們進行展示，學(xué)生們只能被動的接受教師帶給自己的實驗過程和結(jié)果，這樣的教學(xué)和填鴨式教學(xué)過于類似，對學(xué)生們的化學(xué)主動性學(xué)習(xí)有很大的阻礙。且由于在化學(xué)實驗操作的過程中是有很多種情況發(fā)生的，如果學(xué)生們沒有過實踐經(jīng)歷，而只接受教師給的正確且準(zhǔn)確的實驗過程，那么學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時，大腦將一片空洞，只能被動地去接受教師給的實際內(nèi)容。隨著時間的推移，久而久之，學(xué)生們就不再具有探索精神，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也將感到越來越空洞乏味。

（二）無化學(xué)實驗學(xué)生們無直觀感受

當(dāng)多媒體教學(xué)代替了化學(xué)實驗演示后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時不再需要親自動手去對化學(xué)實驗進行操作，只需要安安靜靜地坐在教室觀看教師播放的化學(xué)實驗演示過程。在從前沒有多媒體設(shè)備時，學(xué)生們對化學(xué)實驗演示充滿了好奇，但是在有了多媒體教學(xué)后，學(xué)生們對化學(xué)演示往往是波瀾不驚，這是由于多媒體資源是可以反復(fù)多次播放的，因此學(xué)生們的積極性就將大大降低，教學(xué)效率也得不到一定的提高。學(xué)生們對化學(xué)實驗沒有直觀的感受，因此他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時就是在死記硬背教師給的實驗過程而沒有自己的驗證，這對學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)來說有弊無利。

（三）學(xué)生缺少化學(xué)實踐經(jīng)驗

在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體設(shè)備完成化學(xué)實驗教學(xué)，而不讓學(xué)生們進行化學(xué)實踐，優(yōu)秀的學(xué)生大多都是靠自己的淺顯理解和死記硬背完成化學(xué)學(xué)習(xí)的，而成績差的學(xué)生將始終會認為是其他的原因，不管怎樣由于學(xué)生們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的化學(xué)實踐經(jīng)驗，這樣的學(xué)習(xí)無異于紙上談兵，即使化學(xué)成績很優(yōu)秀，那么這樣的優(yōu)秀也大多都是靠死記硬背的。因此化學(xué)實驗如果僅僅依靠多媒體教學(xué)就完成，是十分不利于學(xué)生們的發(fā)展的，為了讓學(xué)生們更好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)必須要將兩者結(jié)合使用，經(jīng)驗實踐兩不誤才是最好的教學(xué)方法。

（四）缺少對化學(xué)物品的了解

在化學(xué)考試試卷上，不僅有化學(xué)實驗的過程，而且也有很多化學(xué)物品的考驗，如果學(xué)生們長期依靠多媒體化學(xué)演示完成化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，那么他們在完成化學(xué)試卷的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己對化學(xué)物品的了解知之甚少。且在接受一個新事物時，怎樣才能夠?qū)⑦@件物品深刻的記住呢？那最好的辦法就是和這個新物品接觸，去了解它的使用方法和原理，然后對它進行操作，通過不斷的熟悉，對這個物品就會越來越了解。總之，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時，不僅要了解其實驗過程，而且還要充分的了解各個化學(xué)物品的用途，以便在考場上能夠快速做出反應(yīng)。

多媒體代替化學(xué)演示有利也有弊，因此如果能夠?qū)烧呓Y(jié)合使用，想到相互彌補的方法，那么就可以將這兩者的優(yōu)點都利用起來，給學(xué)生們帶來更好的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。為了讓學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的知識，教師們不僅要將多媒體引入到化學(xué)教學(xué)中，而且還要能夠充分的使用好它，否則對化學(xué)教學(xué)來說就是毫無實際效果的。總之，希望學(xué)生們都能有一個更好的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗，以獲得更多的化學(xué)知識。