小學低年級說話訓練之我見

靳曉玲

【摘? ? 要】要突破小學作文教學這一大難題，就必須抓好一、二年級說話寫話訓練。一要抓好課前三分鐘演講，為學生搭建說話和表演的舞臺，其實小學生是非常愛說話的，關鍵是教師要善于設計活動，讓學生說話有素材，有機會。二要抓好課堂教學中學生的說話訓練，為學生創造發展的機會，語文課上教學生字、課文都離不開師生、生生互動，在互動中給學生創造說話的機會，引導學生無拘無束地把真情實感說出來，這樣才能充分調動每一位學生的說話積極性，才能不斷使學生的人文素養得到提升，說話能力得到提高。

【關鍵詞】說話訓練? 課前演講? 課內教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.057

作文教學一直都是農村小學語文教師的一大難題，也是小學生語文學習路上的攔路虎，要搞好小學階段的作文教學，使學生寫起作文來思路敏捷，有內容可寫，就必須抓好一、二年級的說話寫話訓練。

說是寫的基礎，教師培養小學生的說話能力不僅能幫助其寫作，同時還是生活的需要，也是社會交際發展的需要，以說話訓練激起學生寫話的欲望，還能促進讀寫能力的提高和思維的發展。

在實際教學中，一方面，發展和推動兒童已有的生活語言，另一方面，使兒童自由的隨意的、口語向準確的規范的、書面語過渡，為寫話做好鋪墊。具體做法有以下幾點。

一、抓好課前三分鐘演講，為學生搭建說話和表演的舞臺

為全面提升小學生人文素養，我縣教育局提出的人文素養提升工程要求語文課前要有三分鐘演講環節，我堅持做了，收到了很好的效果。

要做好課前三分鐘演講，教師平時應多留意，善于從學生日常生活中挖掘素材，將學生想說、愛說的內容納入到演講中來，讓學生知道說什么，同時要點撥指導演講的表情、神態、動作以及不同語言環境的語氣等基本的演講技巧。

（一）要指導學生從生活中尋找素材

農村的孩子到校早，在到校的路上或剛進教室，他們總要互述“見聞”，或是說昨晚看過的電視節目，或是說家里鄰里村里發生的“新聞”，那聲調、語氣，那神情、舉止和全身心的投入都是課上很少聽到、見到的。

所以，作為教師，就應該善于捕捉這些生活素材，布置他們看動畫電視片“成語動畫廊”，“人與自然”等電視節目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間講出來，你講一個，他講一個，同學們的說話熱情很高，說話也逐漸有條有理有順序了。鼓勵他們將這一素材定為“新聞發布會”，每天先在小組內交流，然后選出代表在全班演講，教師因勢利導給予點撥指導。一方面，滿足了學生的表達欲，提高了生活會話的水平，另一方面，也增強了學生觀察的興趣和表達的熱情。

（二）要鼓勵學生多聽、多看、多記憶、多思考

低年級學生在幼兒園，在家里已經聽過許多兒歌、故事和古詩詞，多數學生已經能夠借助拼音看兒童書籍、畫報等，要堅持讓學生把自己聽到、看到的詩文、故事把閱讀到精彩片斷、妙詞佳句、成語格言，及時摘抄，分類整理，用表演的形式講出來，讓他們敞開思想，放開手腳，用自已的手，自己的口表達他們熱愛的事物。

為了鼓勵學生我特意設立了“故事大王獎”，鼓勵那些認真課外閱讀的學生，讓他們從中獲取語言的豐富營養。

二、要重視在課文教學中進行說話訓練

首先，小學低年級課本所選的詩歌都比較淺顯易懂，在了解了詩歌意思之后，可以讓學生按詩歌的意思比賽說一段話，看誰說的和詩歌意思接近，看誰說的通順、完整、流利。

其次，在小學低年級的語文課本中，有許多小學生喜歡的童話、寓言，教師在教學這類課文時，根據故事的特點，可以創設情景，讓學生分角色邊表演邊練習說講，也可以讓學生仿照課文自己編故事，通過講自己所編故事的過程練習說話。如教《司馬光砸缸》一文時，我就有意識地在課內讓學生用“我是司馬光”為題編故事，上臺講給大家聽，然后我引導學生對別人所講故事進行評論，在指出別人不足的同時，增強思辨能力，經過教師點撥，用別人的錯誤反省自己，提高自己的說話能力，這樣，既訓練他們的語言表達能力，還使學生的思維能力得到進一步發展。

三、利用課文插圖進行說話訓練

看圖說話是培養學生說話能力的有效途徑。低年級教材中課文配有大量的插圖，這不僅便于學生觀察，還有助于培養學生的說話能力和想象能力。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是進步的源泉。”放飛想象可以讓學生根據已有的生活經驗進行大膽地聯想，教師在教學中可借此充分利用插圖對學生進行說話訓練。

比如教《烏鴉喝水》一文時，我讓學生看圖后說說，如果自己是這只烏鴉，當時會怎么辦？讓學生先想象后在小組內把自己的想法說出來，學生在小組內七嘴八舌說得很積極，有的想法很有意思。這樣，不僅培養了學生的說話能力，同時對課文內容也有了進一步的了解。

四、結束語

要全面提高低年級學生的說話能力，只有教師根據本班學生的實際情況，在學生學習、生活的各個方面都注意留心為學生提供說話鍛煉的機會，并精心設計，特別是不管課內還是課外要多設計一些兒童喜聞樂見的有興趣的活動，引導兒童在活動中無拘無束地把真情實感說出來，這樣才能充分調動每一位學生的說話積極性，才能真正逐步提高學生的說話能力，才能不斷使學生的人文素養得到提升，精神品質得到陶冶，文學才智得到啟迪。

總之，農村小學低年級說話訓練是社會對小學語文教學提出的迫切要求，教師應高度重視。